磨礪，反思，成長

楊鴻華

2011年，我有幸參加了江東區信息技術優質課的展示活動。教學內容是寧波市信息技術教材第一冊第十二課《了解旅游景點》，本課旨在引領學生初涉網絡海洋，了解因特網和瀏覽器，學會啟動、關閉瀏覽器，并能通過超級鏈接、“前進”按鈕、“后退”按鈕等來瀏覽信息。在本次備課過程中，我經歷了三個階段：獨立備課—網絡學習—導師引領。在一次次的磨礪、反思中，我感覺收獲頗豐。

● 精心設計，步步深入

1.第一份教學設計：突破重點難點，落實雙基

本次活動是一次以小學有效教學為主題的研討活動，題目是上課前一天通知的。接到通知后，我馬上積極準備起來。撰寫教案，我有一個習慣，第一份教案一定是獨立備課，細細地分析教材，根據自己對教材的理解確定教學目標、重難點以及教學方法。品讀第一份教學設計，我認為基本落實了教材的雙基目標，突破了教材的重難點。

（1）教學目標。知識目標：了解因特網，認識瀏覽器的界面。技能目標：學會啟動、關閉瀏覽器，學會通過超級鏈接、“前進”、“后退”按鈕來瀏覽信息。情感目標：培養學生學習、使用計算機的興趣和意識；讓學生充分認識網絡在學習生活中的重要作用。

（2）教學重點、難點。重點：利用瀏覽器查看網頁信息。難點：網上信息的歸納整理。

（3）教學過程如下。

2.第二份教學設計：創設學習情境，任務驅動

我反復閱讀著自己撰寫的教案，教學目標達成了，重點突出了，難點也被突破，但總覺得缺點兒什么。缺點兒什么呢？讓我學習一下網上眾位高手的教學設計吧！我趕緊百度一下……唉呀，原創教案不多！不過，細細品讀，卻也得到了許多啟示。例如，“良犬家園”網站的版主在上課時變身為一位網絡旅游的導游：“我們旅游公司地址是http://travel.163.com。怎么樣才能進我們的旅游公司瞧瞧呢？小朋友有沒有妙招？”“謝謝這位團友，他真棒，我們給他一點掌聲好不好？”“呀，虞導第一次帶團，出錯了，現在想帶大家回到八達嶺，怎么辦？別急，虞導有法寶……”對照自己的教案，光記著基本知識基本能力，就是缺少一點趣味——如果把學生置身于一個有趣的學習情境中、他們是不是會融于教學，提高學習的有效性呢？趕緊行動！

下面是我修改后的教案，主要針對一、二兩個環節進行了修改。

3.第三份教學設計：體現思想方法，一課一得

時間過得好快，從下午3點接到課，經歷教學設計的初稿、再稿，時間轉瞬即逝，出了機房，恍若隔世，明晃晃的太陽不知何時已經悄悄地躲藏，天邊只有零落的幾顆星星俏皮地對我眨著眼。帶著幾份忐忑，含著幾絲滿意，把教案及課件發給師傅，期待得到名師的指點，也希翼得到師傅的幾分肯定。

“……過程比較清楚。上一般的公開課也就這樣，不過要上得出彩，恐怕要打一個問號？”——真實的回答、殘酷的評價。

“對于城區三年級的孩子，上網應該不是難題。那么我們在教學中是否可以基于教學內容，但又不局限于此，而在學習的方法上動動腦筋？”——一語道破、醍醐灌頂。

“比如，認識瀏覽器界面的時候，如果和以前學過的畫圖軟件或記事本進行比較，學生通過遷移可以更快地明了界面的組成，還可以知道軟件的操作有相通的地方。又如，文字、圖片有無超級鏈接也可以讓學生比較。自己再挖掘挖掘……”——聽君一席話，勝讀十年書。

特級教師就是“特”，看問題的眼光就是不同凡人，現在讓名師的徒弟也開動馬力吧。教材中包含比較思想的地方還有嗎？訪問超級鏈接前后文字的顏色可是不一樣的，單擊超級鏈接后窗口彈出的方式也是不一樣的……夜已經很深了，但是新的理念一洗我白天的疲勞，新的想法在心中萌動著！沒來由地，我的腦子里鉆出一個很可愛的形象——我班學生設計的吉祥物翔翔。讓翔翔這個懂禮貌、愛學習、會發現的小可愛帶領孩子學習，再加上師徒倆對教材的挖掘，相信明天的課堂——精彩！

● 師生共鳴，錦上添花

第二天，聽課的教師好多，學生稍顯緊張。但是隨著翔翔的出現，氣氛一下子活躍起來，師生的距離由此拉近了好多。

1.學習鋪墊

上課還未開始，我先讓學生比較一下：你看，翔翔的三張照片有什么相同點、不同點？引導學生們要學會比較，像翔翔一樣擁有一雙發現的眼睛。本環節讓學生先熱身，為課堂學習中比較學習做鋪墊。

2.導入環節

本環節設計時間五分鐘，我告訴大家：翔翔剛學會打字、畫畫，希望同學們能擔任小導師，教會他學習上網。三年級的孩子，一聽做教師，學習的勁頭一下子被激發。“我來，我來！”由此順手推舟，出示翔翔的學習任務。

3.任務驅動

本環節設計時間為25分鐘。整個學習活動以翔翔的學習活動為主線，共分三個環節：①認識瀏覽器；②訪問網易旅游；③我們的旅行團出發啦！在訪問網易旅游時，我安排了不同的學習要求：入門級（輸入網址http://travel.163.com）和高手級（翔翔有一雙發現的眼睛，你們有嗎？試著瀏覽網頁，你發現了什么？）以適應不同層次學生的需求。學生們通過瀏覽、比較從而發現：把鼠標指針移到有超級鏈接的文字和圖片上，指針會變成小手；訪問鏈接前后的文字的顏色常會發生變化；單擊超級鏈接，窗口增多（有些頁面會在新窗口中打開，為了方便瀏覽，可以有選擇地關閉一些窗口）；單擊有的超級鏈接，導航欄（前進、后退按鈕）發生變化。分組旅游環節，通過確定旅游地點—按計劃瀏覽—分組匯報，培養學生有選擇地利用網上信息，解決自己的問題。

4.課堂小結

本環節設計時間五分鐘，通過三個問題：我們學會了什么？上網有什么收獲？你還懂得了什么學習方法？不但再一次點明了本節課應該掌握的內容，還使學生知道了在學習中遇到困難時，可以從課本、他人，還可以從網絡來尋求幫助。學生知道了一種好的學習方法：比較。通過比較，我們知道了計算機聯網，可以發揮更大的作用；通過比較，我們從畫圖界面認識了瀏覽器，觸類旁通。

● 反思、成長

這次優質課展示已過去了一些時間，但磨課的過程卻仍經常讓我深思。靜心思考這次展示活動，在一次次修改教學設計中，自己經歷了一次脫胎換骨的變化。

1.教學目標的正確定位是課堂學習的重要基礎

教學是實施課程的主要途徑，教學目標是對課程目標的細化，它是促進有效課堂教學的關鍵。然而，在具體實踐中，我們對教學目標的重要性認識還不夠深刻，主要表現在：制定教學目標時，含糊其詞，難以評價。教學目標越模糊，說明教師對此理解得越少；而越細致，則說明理解得越深刻。在第一份教學設計中，我注意到了這一點。看網上的教案，很多教師把教學目標籠統地定為：學會用瀏覽器查看網頁信息。這樣就不夠具化，對教學的有效設計缺乏引領作用，所以我進一步進行了細化：知識目標：了解因特網，認識瀏覽器的界面，知道什么是超級鏈接；技能目標：學會啟動、關閉瀏覽器，能在地址欄中輸入網址，學會通過超級鏈接、“前進”、“后退”按鈕來瀏覽信息；情感目標：培養學生學習、使用計算機的興趣和意識，讓學生充分認識網絡在學習生活中的重要作用，認識到比較在軟件學習中的重要性。我想，如果我們在教學設計的時候注重目標的梳理，在教學的過程中注重把學生的生活化的表述上升到信息技術的高度，讓學生弄清楚：這是什么？能夠叫出它的名字，有必要的時候寫一寫。這樣，當技能實踐課需要理論測試時，就可以避免那種學生能懂不會做、能做不能說、能說不會寫的尷尬。

2.合理創設教學情境使課堂教學更加有效

好的教學情境可以引領學生快速、深入、高效地學習，在教學過程中發揮積極有效的作用。本課利用吉祥物翔翔創設了一個網絡旅游的情境：課前活動環節，通過對翔翔三幅照片的比較，激發學生學習興趣，初步體驗比較的重要性；導入及任務驅動環節，通過與翔翔一起探究，生動形象地展示知識點。在學習過程中情境不僅成了課堂內容的載體，有時又成了學生要解決的問題。總之，如果把枯燥的計算機知識寓于有趣的故事情境之中，能夠激發學生的學習興趣，調動學生學習的積極性，教學活動就能收到良好的效果。同時，情境的創設也不僅僅是為了“激趣”，區別于傳統意義上的導入新課，更要以此為契機，進行“維趣”，在整個學習過程中激發、推動、維持和調整學生的認知情感和實踐活動，在教學的全程發揮作用。

3.學會學習，遠重于知識的傳授

師傅曾經對我說過，良好思想方法的形成遠遠重于知識的傳授，今天學了什么，隨著歲月的流逝，也許會逐漸淡忘，但好的思想方法、學習生活習慣將使學生受用終身。比如，有這么一道題：一只小猴爬梯，由下向上爬，每次可以爬一級或兩級或三級臺階。問共有多少走法？懂算法的朋友可能一眼可以看出這是斐波那契數列。你在教學中是心急地告訴學生結果？還是和學生們一起推導：若梯子有1級，則小猴有1種爬法；若梯子有2級，則小猴有2中爬法；若梯子有3級，則小猴有4種爬法……推導的過程是既動手又動腦的過程，是思想方法形成的過程，這比什么都重要！又如，深入挖掘信息教材，我們會發現蘊涵其中的“選擇、比較”等思想，這些都值得我們好好挖掘。成功的信息技術教師，他的學生不僅能在計算機課堂上積極地動手，更會積極地動腦，養成先選定再操作的習慣，知道一般什么操作對應什么菜單，通過類推的方法探索軟件的一般方法。