中專(zhuān)物理分層次教學(xué)初探

李艷芹

摘 要：分層次教學(xué)是貫徹實(shí)施素質(zhì)教育的具體表現(xiàn)，它符合因材施教的理論體系。在中專(zhuān)物理教學(xué)中采用分層次教學(xué)的方法，能培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的能力，使他們的才智和潛能得到最大程度的發(fā)揮。

關(guān)鍵詞：中專(zhuān)物理；分層次教學(xué)；因材施教

一、分層次教學(xué)概述

分層次教學(xué)就是教師根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，按學(xué)生不同的個(gè)性特征和心理傾向、不同的知識(shí)基礎(chǔ)和接受能力，將學(xué)生分為幾個(gè)不同層次，然后制定不同層次的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過(guò)程、課堂練習(xí)、課外輔導(dǎo)、教學(xué)評(píng)價(jià)等，使各層次的學(xué)生學(xué)有所得，并使他們的自信心和學(xué)習(xí)興趣都能得到提高。在學(xué)生每上完一次課后，讓他們都有一種成功感激勵(lì)自己，從而使教師能圓滿(mǎn)完成教學(xué)任務(wù)。

分層次教學(xué)打破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的統(tǒng)一模式，做到既不壓制學(xué)習(xí)好的學(xué)生，又不放棄基礎(chǔ)差的學(xué)生。分層次教學(xué)是大面積提高教學(xué)質(zhì)量的最有效的方法之一，是尊重學(xué)生的個(gè)性、包括后進(jìn)生在內(nèi)的所有學(xué)生發(fā)展的有效措施。

二、分層次教學(xué)的必要性

近年來(lái)，隨著高校招生人數(shù)的增加，高中學(xué)校也在不斷地?cái)U(kuò)大招生規(guī)模，并且伴隨著中專(zhuān)招生制度的改革，中考對(duì)中專(zhuān)學(xué)校已無(wú)多大意義，其結(jié)果導(dǎo)致中專(zhuān)學(xué)生的質(zhì)量逐年下降，學(xué)生之間的智力差異、學(xué)習(xí)成績(jī)差異不斷增大，兩極分化的現(xiàn)象極為突出。要改變這種狀況，我們一直提倡的因材施教就顯得尤為重要，而目前我校實(shí)施的對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層次教學(xué)，是使因材施教落到實(shí)處的一種有效方式。

分層次教學(xué)體現(xiàn)學(xué)生自主選擇，并且可根據(jù)自己各個(gè)階段的學(xué)習(xí)情況調(diào)整學(xué)習(xí)層次，使不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上得到提高，真正做到在教學(xué)中實(shí)施因材施教的原則。

物理課作為一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，它具有多層次、多側(cè)面的特點(diǎn)，并且同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)在程度、要求、講法、側(cè)重點(diǎn)等方面可以存在相當(dāng)大的區(qū)別，所以采用分層次教學(xué)的方法，將會(huì)較好地適應(yīng)中專(zhuān)物理課的教與學(xué)。

三、對(duì)中專(zhuān)物理進(jìn)行分層次教學(xué)的理論依據(jù)

1. 它符合因材施教的理論

我國(guó)古代教育家孔子認(rèn)為：教師必須在充分了解學(xué)生個(gè)別差異的基礎(chǔ)上，根據(jù)每位學(xué)生的不同特點(diǎn)，采取不同的教學(xué)方法，使每位學(xué)生學(xué)有所得，這樣我們才能取得良好的教學(xué)效果。

2. 教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化理論

前蘇聯(lián)著名教育家巴班斯基指出，教學(xué)最優(yōu)化是從解決教學(xué)任務(wù)的有效性和師生時(shí)間耗費(fèi)的合理性著眼，有科學(xué)根據(jù)地選擇和實(shí)施該條件下最好的教學(xué)方案。教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化理論要求：除班級(jí)教學(xué)這個(gè)傳統(tǒng)的教學(xué)形式外，還必須對(duì)程度不同的學(xué)生采取區(qū)別教學(xué)和個(gè)別教學(xué)的形式。

四、分層次教學(xué)的原則

1. 全體性原則

對(duì)于中專(zhuān)生來(lái)說(shuō)，他們當(dāng)中相當(dāng)一部分人受到家庭和社會(huì)不良因素的影響，造成了現(xiàn)在中專(zhuān)生的個(gè)體差異非常大。教師需細(xì)心觀察、深入了解，對(duì)學(xué)生個(gè)體差異進(jìn)行全方位研究觀察，制定與之相適應(yīng)的教學(xué)方法及輔助手段，為每個(gè)學(xué)生的發(fā)展提供平等的機(jī)會(huì)，把目光從少數(shù)人轉(zhuǎn)向全體。

2. 情感性原則

現(xiàn)在的中專(zhuān)生，有的學(xué)生來(lái)自于離異家庭、問(wèn)題家庭，他們?nèi)鄙訇P(guān)愛(ài)，對(duì)外界事物反應(yīng)敏感。作為一名中專(zhuān)教師，更應(yīng)注重對(duì)于學(xué)生感情的投入，把滿(mǎn)腔熱情傾注到教學(xué)上面，把全部的愛(ài)獻(xiàn)給學(xué)生，尤其給予那些基礎(chǔ)差的學(xué)生。只有這樣，才能充分調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性，師生感情融洽，分層次教學(xué)才能收到良好的效果。

3. 動(dòng)態(tài)性原則

教師給學(xué)生分層次時(shí)要注意防止由于“貼標(biāo)簽”所造成的消極影響，它不是人格好壞的分層，切忌以靜止觀點(diǎn)看待學(xué)生，應(yīng)既要看到他們的差異，也要看到他們發(fā)展的潛能，從而有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，以動(dòng)態(tài)的觀點(diǎn)實(shí)施分層次教學(xué)。

五、中專(zhuān)物理分層次教學(xué)的策略

1. 學(xué)生分層

由于學(xué)生剛?cè)胫袑?zhuān)就學(xué)習(xí)物理課程，作為物理課教師，應(yīng)對(duì)全班學(xué)生的入學(xué)情況進(jìn)行了解，并在以后的學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷地觀察。同時(shí)，進(jìn)一步了解學(xué)生的物理基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度、智能水平的差異，再結(jié)合中專(zhuān)階段學(xué)生的生理、心理及性格的特征，將學(xué)生分為A、B、C三個(gè)層次：A層是幾乎沒(méi)有學(xué)習(xí)過(guò)物理知識(shí)，接受能力很差，學(xué)習(xí)積極性不高，他們能在教師和C層同學(xué)的幫助下了解課文中的基本概念、基本理論；B層是成績(jī)中等學(xué)生，對(duì)于初中學(xué)過(guò)的物理知識(shí)所剩無(wú)幾，在教師的指導(dǎo)下能理解課文中的內(nèi)容，能獨(dú)立完成簡(jiǎn)單的練習(xí)；C層是成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，既能掌握課文內(nèi)容和獨(dú)立完成課后習(xí)題，又能主動(dòng)幫助A層和B層同學(xué)。對(duì)學(xué)生的分層不是固定的，而是要堅(jiān)持尊重學(xué)生、師生磋商、動(dòng)態(tài)分層，要防止對(duì)學(xué)生“貼標(biāo)簽”，教師應(yīng)隨時(shí)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、心理狀態(tài)進(jìn)行調(diào)整，使學(xué)生始終能處于最有利于他們發(fā)展的環(huán)境之中。

2. 教學(xué)目標(biāo)分層

根據(jù)因材施教的理論，針對(duì)不同層次的學(xué)生設(shè)置適合他們自己的教學(xué)目標(biāo)。A層：了解基本概念、生活常識(shí)性的小問(wèn)題。B層：了解、理解基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，能進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算、實(shí)驗(yàn)的描述。C層：理解、掌握基本理論、基本技能，能運(yùn)用理論進(jìn)行分析、推導(dǎo)、判斷。

3. 課堂教學(xué)分層

課堂教學(xué)分層是分層次教學(xué)中最為重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。在課堂教學(xué)中，不但要完成既定的教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)又要照顧到不同層次的學(xué)生。在安排授課內(nèi)容時(shí)，以B層為主，同時(shí)兼顧A、C兩層，并時(shí)刻調(diào)動(dòng)他們參與到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中來(lái)，提高他們自信心和學(xué)習(xí)物理的興趣。一些比較難的問(wèn)題，課堂上可以不講，讓C層學(xué)生課后解決，若有問(wèn)題教師可以單獨(dú)輔導(dǎo)。

課堂教學(xué)中要處理好“分”與“合”的關(guān)系。教師可利用板書(shū)或多媒體，將全班共同要求掌握的內(nèi)容和各層次所學(xué)內(nèi)容分別展示，然后分別指導(dǎo)學(xué)生針對(duì)不同層次內(nèi)容完成自學(xué)。教師要注意對(duì)各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技巧進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生分別獲得適合他們自己的學(xué)習(xí)方法。教師要利用好分層提問(wèn)、分層練習(xí)、分層指導(dǎo)、分層作業(yè)，努力做到整個(gè)課堂的分合有致。

總之，在物理教學(xué)過(guò)程中，教師要根據(jù)不同層次學(xué)生的具體情況，采用科學(xué)、有效的方法，滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，培養(yǎng)他們掌握和運(yùn)用知識(shí)的能力，使他們的才智和潛能得到最大程度的發(fā)揮。

（本溪市化學(xué)工業(yè)學(xué)校）