中學(xué)作文教學(xué)之我見

白雪清

新編的《中學(xué)語文教學(xué)大綱》中對中學(xué)作文的教學(xué)有了這樣的要求：“提倡自由作文，根據(jù)個人特長和興趣寫作，力求有個性、有創(chuàng)意地表達。”針對這句話，我的理解是：努力把學(xué)生鍛煉成為寫作的主人，留給學(xué)生更多的自由空間。而要達到這樣的追求，是有很多種方法的。本人僅就自己近年來在作文教學(xué)中的一些嘗試，把它們歸納為把握練習(xí)內(nèi)容，收集作文素材；提倡學(xué)生評改；把握創(chuàng)作熱情等幾點。

一、把握好練習(xí)內(nèi)容，收集作文素材

古人云：“無一物不可以入文。”能夠收集到并寫出文章的事物，可以說是非常多的。文章反映的主題內(nèi)容，由于經(jīng)過一番努力的選材及思想方面的沉淀，通過人為的積極創(chuàng)造之后，如此不可估量的寫作信息，必然會不同程度地受到不同時代的追捧與排斥，帶有明顯的階級烙印、風(fēng)俗民情觀念，匯集個人的思想情感和喜惡的規(guī)范及其影響。對于這些有形題材，如果能夠準(zhǔn)確把握，并在實際操作中使其更具體，就會減少作文教學(xué)的隨意性和盲目性，使作文教學(xué)日趨制度化、合理化和成熟化，使作文教學(xué)體現(xiàn)出科學(xué)性。我們要在宏觀上把握好平常訓(xùn)練題材內(nèi)容，促使學(xué)生針對作文訓(xùn)練有個明確的目的。這就要求教師要積極地關(guān)注生活熱點話題，重視對社會新聞焦點等問題的收集整理和研究。教師可適當(dāng)“拋磚”而“引玉”，題材內(nèi)容一旦確定，就應(yīng)該圍繞題材搞好系統(tǒng)收集整理素材的工作，可以完全讓學(xué)生去做，發(fā)布任務(wù)到各個組，形成塊狀收集材料；教師只負責(zé)劃分任務(wù)且并審訂材料成冊，讓學(xué)生成為主動者。

二、提倡學(xué)生自助式評改

評改，是作文教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。比較傳統(tǒng)的作文評價是教師評、教師改，教師是習(xí)作的裁判者，結(jié)果是學(xué)生寫得很辛苦，教師改得也很辛苦勞累，大家都是苦多甜少，收效卻甚微。那么如何能夠提升學(xué)生的作文水平呢？在作文的評改環(huán)節(jié)中，如果教師能強化學(xué)生自己評改，使學(xué)生處于主體的地位，將學(xué)生的主觀能動性得以充分發(fā)揮，就可以讓大家變苦為甘。教育家葉圣陶先生說：“文章要自己改，學(xué)生學(xué)會了自改的本領(lǐng)，才能把文章寫好。”《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確要求：“能獨立修改自己的文章，結(jié)合所學(xué)語文知識，多寫多改，養(yǎng)成切磋交流的習(xí)慣。”可見，我們要大膽地改變傳統(tǒng)的批改的做法，把作文批改的主動權(quán)交還給學(xué)生，彰顯他們的主體地位，讓他們自己來評判其作文的得失，應(yīng)該是當(dāng)前語文教改中一個很重要的不容忽視的方面。

三、從無知到已知領(lǐng)域，能嫻熟用筆

前邊強調(diào)了平常收集素材的重要性，并提出了成塊狀收集并整理素材的辦法，使之形成成形的“戰(zhàn)時軍需品”。但因近些年高考命題趨勢有脫離現(xiàn)實生活的熱點，命題的內(nèi)容呈現(xiàn)出了多向化趨勢的特點，學(xué)生只能是無所適從，望題興嘆，硬著頭皮寫作了，這樣的效果不言而喻。本人認為，作文的命題內(nèi)容和形式是無形的，雖然我們注重平時的積累，在一定程度上，讓學(xué)生形成了塊狀知識結(jié)構(gòu)體系，但是面對這樣幾乎沒有規(guī)律的命題內(nèi)容和形式，日常的積累就會也就軟如“面條”了。此時，從無知到已知領(lǐng)域，嫻熟用筆，從“必然國度”轉(zhuǎn)到“自由國度”才是作文最為成功的關(guān)鍵所在。針對如此陌生的命題范圍，很難下筆，這是實際，也是必然的。但是我們可以在不超出命題范圍的情況下很巧妙轉(zhuǎn)換擬題，并且在文中靈活運用我們熟知的素材，嫻熟用筆，順理成章。

四、把握創(chuàng)作熱情是作文成功的重要前提

熱情、自主習(xí)作確實輕松自在，是在一種理想狀態(tài)下的作文教學(xué)，是快樂作文的起點，然而其重要前提是有熱情，學(xué)生要喜愛作文。如果沒這個前提，自主也只能是給不自覺的人打開了方便之門，自主只會使作文教學(xué)處于無拘束狀態(tài)，使作文教學(xué)一無是處。那么熱情習(xí)作、對作文的喜愛又應(yīng)該怎樣去點燃和呵護呢？學(xué)生習(xí)作熱情首先來源于對生活的熱愛。教師要讓學(xué)生清楚知道為什么要寫作文，徹底要改變他們?yōu)榭荚嚩?xí)作的想法，要讓他們明白習(xí)作是熱愛生活的需要。習(xí)作技能是未來人們生存的一項技能，也是每一個人必須具備的技能。再說，作文的教學(xué)目的，也不單純是為了培養(yǎng)一兩個作家，而是千千萬萬現(xiàn)實中的勞動者，他們需要的并不是創(chuàng)造文學(xué)作品的技巧，而是具有現(xiàn)實意義的適應(yīng)社會的創(chuàng)造能力和生存能力。葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“寫文章并不是生活中的一點兒點綴，一種的裝飾，而是生活的本身……”既然說到寫作是生活中的一部分，教師就有責(zé)任將生活的熱情引向習(xí)作教學(xué)，讓學(xué)生像熱愛生活一樣去投入對作文的熱愛。十幾歲的孩子對生活的熱情可以用大海來形容，如果生活的熱情能成為他們作文的源頭活水，那么作文的快樂是可以想見的。

五、把閱讀、作文教學(xué)互相連接

在實際中，學(xué)生寫作經(jīng)常是千篇一律，沒有情感、沒有思想、沒有個性，套話、假話連篇。雖然經(jīng)常囑咐學(xué)生要學(xué)會多觀察、多細心體驗生活，只有真情實感才能打動人心，可是學(xué)生在寫作文時就成了干枯的樹木，很難生長出感情的綠葉。這樣的情況顯然不是僅靠一兩節(jié)作文課就能改變過來的，也不是教師嘴上要求就能予以解決的，它是多年以來語文教學(xué)脫離學(xué)生生活、忽略學(xué)生情感所致。治病要治本，我認為要想學(xué)生作文中有真情實感、有自己的思想，必須要從語文教學(xué)的日常活動“閱讀教學(xué)”入手。隨著教改的不斷深入，這個想法加以實施的現(xiàn)實性越來越近了。看一下中學(xué)語文必修教材，收錄的全是名人名篇，這些文章從真摯情感、豐沛的思想、華美的文辭、作者的品格修養(yǎng)上都能稱得上楷模。因此，教師要充分利用這些好文章資源，盡可能在讓學(xué)生掌握好語文的基礎(chǔ)知識的前提下，更多地讓學(xué)生走進作者本身和作品中的人物，使學(xué)生的情感體驗得到豐富，不斷提升學(xué)生的認知水平，使學(xué)生在每天進行的語文學(xué)習(xí)活動中，有感悟、有思想、有收獲。

總之，在當(dāng)前課改的形勢下，作文教師要盡快從舊的模式中解放出來，更新觀念，勇于創(chuàng)新，努力調(diào)動學(xué)生寫作文的積極性，培養(yǎng)好的習(xí)慣，把作文作為快樂的事情。希望廣大的語文教師對時下中學(xué)作文教學(xué)不斷地進行新的探索，為作文教學(xué)作出新的貢獻。

（昌黎縣教師進修學(xué)校）