淺談如何上好小學數學課

文聯瓊

在人的一生中，許多人都曾經經歷過數學課堂，然而留給其中一些人的回憶總是敬畏多于快樂。那兒有許多推理，有做不盡的試題……隨著教學改革的深入，數學課堂教學開始變得更自由、更靈活，學生也始終在愉快的狀態下積極地學習數學。教師要善于誘發學生的學習興趣，要充分利用數學課堂，把它創設成充滿活力、魅力無窮的空間，從而激發學生的思維，讓他們積極地感受數學美，去追求數學美。如何上好數學課，使數學課靈動起來呢？

一 努力創設問題情境

數學知識與現實生活是有密切聯系的，新教材中也給出了許多例子，教師要盡量從學生熟悉的生活情境或生活經驗入手引出學習內容，這樣學生樂于接受。也可讓學生列舉數學知識在生活中的應用。小學生有著好奇心、疑問心、愛美心強和活潑好動的特點。在課堂中創設“學”與“玩”融為一體的教學方法，學生在“玩”中“學”，在“學”中“玩”。例如：在教學“統計”一課時，一開始我便為學生設計摸彩球游戲，即在袋中放入各色小球讓學生逐一去摸，并統計結果。接著追問學生出現這種結果的原因，學生便展開熱烈的討論，課堂上知識的傳授也就水到渠成了。同學們，為什么會出現這樣的結果呢？這樣引入新課，激發了學生的學習興趣，使學生興趣濃厚，注意力集中，主動去探究統計的共同特征。生動有趣的教學情境，是激勵學生主動參與學習的重要保證，是教學過程中的重要環節。一個好的教學情境可以溝通教師與學生的心靈，充分調動學生原有的經驗，使之在興趣的驅動下，主動參與到學習活動中去。在數學課堂教學中，創設一個優質的情境是上好一堂課的重要前提。

二 師生雙邊活動實行民主教學

在課堂上，師生的雙邊活動輕松和諧，師生們展示的是真實的自我。課堂上針對老師提出的問題，同學們時而竊竊私語，時而小聲討論，時而高聲辯論。爭相發言，有的居高臨下，提綱挈領；有的引經據典，細致縝密。針對同學們獨具個性的發言，老師不時點頭贊許，對表達能力較差的學生，老師則以信任鼓勵的目光和話語激活學生的思維。學生自然敢于講真話、講實話，個性得到充分的張揚。如教學一年級數學上冊分類一課時，在教學生明確什么是分類知識之后，我有意識地放手讓學生主動實踐，尋找解決問題的方法：將40多根不同顏色、不同長短、小棒打亂放在一起，讓學生去分類，看誰分得合理。同學們爭先恐后搶著去分：有按顏色分類的；有按長短分類的；也有亂分的。再讓學生說明這樣分的理由，對講不清理由的學生予以指導，讓學生在自主活動中，自主學習、主動實踐。教師還應注意對學生的學法指導，培養學生的綜合能力，養成良好的學習習慣，使學生對于數學的學習抱有一種想學、樂學、會學的態度。

三 動手實踐讓學生提高認識

教師在數學教學中應注意培養學生動手實踐、自主探索的精神。小學生年齡小，抽象思維能力弱，教師應引導學生充分利用和創造各種圖形或物體，調動各種感觀參與實踐，同時教給學生操作方法，讓學生通過觀察、測量、拼擺、畫圖、實驗等操作實踐，激發思維去思考，從中自我發現數學知識，掌握數學知識。讓學生動手實踐，能激發學生的學習興趣。例如：“三角形的認識”是一節比較枯燥的概念課，我讓學生用彩色紙條圍成三角形，并投影到銀幕上。通過觀察，學生很快發現圖1和圖2是用三條線段圍成的圖形，叫三角形。圖3雖用了三條線段，但首尾不相交，所以不是三角形。定義從直觀的觀察之中升華出來了：“用三條線段圍成的圖形叫三角形”。學生由感性認識上升到了理性認識。加強操作活動，讓學生多種感官參與學習，不僅能激發他們的學習興趣，順應他們好奇、好動的特點，而且能豐富他們的感性認識，幫助他們學習數學知識，從而培養他們的創造精神。

四 建立學習數學的信心

如我班一名男生，數學基礎差，學習態度不明確，很要面子，別人幫助他他還不愿意，認為很沒面子。問他懂了嗎，都說懂了，但作業往往是錯的，看得出做作業時很急躁。我從寫字開始，要求他把字寫端正，允許作業少做，要求做一題對一題，不會做的重新做，做對了繼續，讓他認識到自己也能做對，慢慢地樹立其學習信心，發現優點及時大力地表揚，使他嘗到成功的喜悅，并且認識到學習需要腳踏實一步一步來，不能有任何虛假的行為。漸漸地，字寫端正了，成績也提高了，學習數學更有信心了。

五 讓學生在激勵中成長

教師要給每一位學生成功的機會，尤其應“偏愛”學習困難的學生。教師要善于設法消除學生的緊張畏懼心理，對學生在課堂上的表現，采用激勵性的評價、補以適當的表揚。激勵性的評價、表揚能讓學生如沐春風、敢想敢問、敢講敢做。只有這樣，課堂教學才能充滿生命的活力，學生的個性才能得到充分的展現，學生創造、創新的火花才能迸發。如，在一次練習時，學生在規定的時間內完成老師布置的作業，老師獎勵“小紅花”給學困生，有時還主動與他們說上幾句悄悄話。學生得到老師的獎勵，參與學習的積極性更高了，就會進一步去發現問題，發揮前所未有的想象力，從而擺脫苦學的煩惱，進入樂學的境界，極大地發展創新能力。

數學是一門藝術，課程改革任重道遠。課改需要我們實踐，學生需要我們啟發。

〔責任編輯：高照〕