淺析高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生主體參與意識的培養(yǎng)

林紅萍

【摘要】本文主要探討了高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)怎樣培養(yǎng)學(xué)生主體參與意識以及如何讓學(xué)生主動積極地參與到高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)教學(xué)學(xué)生參與意識培養(yǎng)

【中圖分類號】G632【文獻標(biāo)識碼】A【文章編號】1674－4810（2012）07－0138－02

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、幫助者。在教學(xué)中，應(yīng)特別注意學(xué)生主體作用的發(fā)揮和主體地位的體現(xiàn)。在高中教學(xué)中，應(yīng)更加注重培養(yǎng)學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)的主動性和積極性，使學(xué)生由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中，學(xué)會自主思考、提問、探究、解答，以培養(yǎng)學(xué)生的主體參與意識。

一 提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

對于學(xué)生來說，興趣是最好的老師。但高中生多少都會有些叛逆心理，有的同學(xué)即使有能力，也對數(shù)學(xué)沒有積極性，只是在老師的監(jiān)督下被動地學(xué)習(xí)，這樣很難取得很好的效果，如果讓學(xué)生的積極性得到提高，那么學(xué)生的成績也會有很大的提高。

1．注重挖掘教材中的激勵因素

教材本身并無情感可言，這就需要教師必須根據(jù)教材內(nèi)容用學(xué)生感興趣的表達方式，以生動風(fēng)趣的語言或和藹可親的教態(tài)作為切入點，把自身情感積極融入到課堂教學(xué)中，通過心理感應(yīng)方式，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)生主體參與的動機。例如：在必修二第一章《三視圖》這節(jié)課的教學(xué)中，我為學(xué)生演示了飛機、坦克、磁懸浮列車的三視圖，精美的圖片激起了學(xué)生的激情，我又向?qū)W生介紹了研制開發(fā)這類高科技產(chǎn)業(yè)產(chǎn)品的一些高等院校，并對學(xué)生及時加以鼓勵，激勵他們在學(xué)習(xí)上刻苦用功，看著學(xué)生暗下決心的表情，你會感覺到這節(jié)課收獲的不只是知識的傳授。

2．重視數(shù)學(xué)史對學(xué)生興趣的影響

數(shù)學(xué)也有歷史，這些歷史是前人探尋數(shù)學(xué)真理的過程，也是數(shù)學(xué)的發(fā)展歷史。在數(shù)學(xué)課，教師可以給學(xué)生們講授數(shù)學(xué)史、數(shù)學(xué)家的故事，讓學(xué)生們了解人類追尋真理、解答數(shù)學(xué)疑問的過程，也是樹立學(xué)生學(xué)習(xí)榜樣，激發(fā)學(xué)生積極思考，提出疑問，努力探索，解決疑問的精神。

例如，教師在解析幾何、微積分教學(xué)中，可以向?qū)W生介紹笛卡兒創(chuàng)立解析幾何的歷史，介紹牛頓、萊布尼茨創(chuàng)立微積分的歷史，以及他們在文藝復(fù)興后對科學(xué)、社會、人類思想進步的推動作用；在講解等比數(shù)列前n項和公式時，介紹歷史上印度的關(guān)于麥粒與棋盤的故事，激發(fā)學(xué)生探究知識的欲望，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。

3．以數(shù)學(xué)應(yīng)用的廣泛性誘導(dǎo)學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)在人們的工作生活中無處不在，只是人們沒有意識到而已。教師可以通過生活中的小常識或者經(jīng)常遇到的問題，提出相關(guān)的數(shù)學(xué)理論知識。這樣讓理論知識貼近生活，就能讓學(xué)生更易理解理論知識。

比如，帶領(lǐng)學(xué)生讓學(xué)生自己動手測量旗桿的高度，在講解橢圓時，聯(lián)系生活實際，讓學(xué)生思考油罐的側(cè)面曲線具有什么性質(zhì)，這樣通過問題的引導(dǎo)啟發(fā)，在讓學(xué)生學(xué)會解決問題的同時，教會他們將實際問題抽象成數(shù)學(xué)問題的思想方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

4．選編一些趣味數(shù)學(xué)題

在教學(xué)中，選編一些趣味數(shù)學(xué)題讓學(xué)生討論，引導(dǎo)學(xué)生鉆研數(shù)學(xué)。

例如，教學(xué)必修五“解斜三角形”這課時，我便為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個“課堂測量池塘寬度”的情境，激勵學(xué)生設(shè)計測量的方法。這時，我尚未向?qū)W生介紹解斜三角形的有關(guān)知識，有意讓學(xué)生自己敞開思路，尋求測量池塘寬度的方法。過了一會兒，學(xué)生紛紛舉手質(zhì)疑，此時再順?biāo)浦?，讓學(xué)生自己理一理：“你設(shè)計測量池塘寬度的方法，必須利用哪些知識，這些知識有哪些能自己看書解決；還有哪些問題，提出來大家討論。”這樣，就使學(xué)生在大腦高度興奮的狀態(tài)下，既緊張又輕松地認(rèn)識和掌握了解斜三角形以及運用解斜三角形測量高度的方法。

5．開展形式多樣的課內(nèi)外教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在課堂上，教師可以選擇合適的媒體，運用掛圖、實物、錄像、投影、計算機等輔助教學(xué)手段，使教學(xué)更加形象直觀、生動活潑。在課外，可經(jīng)常組織學(xué)生做數(shù)學(xué)游戲（如在必修三概率的學(xué)習(xí)時可做摸獎游戲、講必修一的二分法時，設(shè)計猜價格的游戲），講數(shù)學(xué)故事（除了高斯與等差數(shù)列等家喻戶曉的故事外，還可講被大家稱為線性規(guī)劃之父的丹齊克、韋達與密碼學(xué)有關(guān)的故事等），同時還應(yīng)常舉辦數(shù)學(xué)講座，開展數(shù)學(xué)競賽，鼓勵學(xué)生自制數(shù)學(xué)教具等活動。豐富多彩的活動，既符合青少年學(xué)生的心理特征，又使死的知識變活，抽象的概念具體化，枯燥的知識趣味化，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，使學(xué)生從內(nèi)心深處迷戀數(shù)學(xué)。

二 創(chuàng)造條件，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識

數(shù)學(xué)問題涵蓋生活的各個方面，如果沒有相應(yīng)的環(huán)境和條件，就不能引起學(xué)生的注意，學(xué)生的主體參與意識就不高。所以必須創(chuàng)設(shè)合適的條件。

1．根據(jù)學(xué)生的能力提出問題

教師在講課時，可以通過遞進式的問題引發(fā)學(xué)生的思考。問題應(yīng)由淺入深，剛開始是所有學(xué)生都能回答正確的問題，逐漸加大難度，最后是有少部分學(xué)生能夠回答正確的問題。很多時候，學(xué)生只是沒有想到答案，但旁邊的同學(xué)想到了，一提醒，學(xué)生就能馬上反應(yīng)過來。這個過程能夠引導(dǎo)學(xué)生的思路由淺入深進行思考。

2．問題新穎，貼切生活

教師提出的問題，應(yīng)該是新穎的，這樣能引起學(xué)生的興趣，提高他們的思考能力。又可以從學(xué)生生活中遇到的數(shù)學(xué)小問題出發(fā)，這樣，不僅能夠為學(xué)生答疑解惑，還能夠讓學(xué)生引起共鳴，培養(yǎng)出學(xué)生的參與意識，自發(fā)地進行思考，并且能夠?qū)⑦@些知識運用到今后的生活中。

3．創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境

教師創(chuàng)設(shè)良好的人際關(guān)系和學(xué)習(xí)氛圍可激勵學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的釋放，有效提高參與質(zhì)量。教師要積極進取、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，言行樸實大方、和藹可親，不斷在學(xué)生中樹立較高威信，以獲得較強感召力。教師要以真誠友愛和關(guān)懷的態(tài)度與學(xué)生平等交往，對他們尊重、理解和信任，激發(fā)他們的上進心，使其主動地參與學(xué)習(xí)活動。此外，教師還應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽地提出自己的見解，保護學(xué)生求知的積極性。

三 創(chuàng)造學(xué)生參與的機會

通過多種形式引導(dǎo)學(xué)生參與知識形成發(fā)展的全過程，有意增加學(xué)生的參與機會。

1．開展辯論會、討論會

教師可以通過某些題目，組織學(xué)生進行辯論或者討論。可以將積極學(xué)習(xí)和稍有懈怠的學(xué)生分到一組，先進帶動后進，這樣不僅能夠增加學(xué)生的團隊協(xié)作能力，也能夠讓學(xué)生通過與周圍同學(xué)的競爭，努力提高自身的能力，積極地對問題進行思考，提高他們的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)他們的主體參與意識。讓學(xué)生多觀察數(shù)學(xué)概念的概括抽象、數(shù)學(xué)公式的發(fā)現(xiàn)推導(dǎo)、數(shù)學(xué)題目的解答論證，課堂教學(xué)中概念的提出與抽象、公式的提出與概括、題目解答的思路與方法的尋找、問題的辨析、知識的聯(lián)系與結(jié)構(gòu)以及對教師的質(zhì)疑、討論、設(shè)問、問題怎樣解決等。從而達到交流并共同提高的效果。

2．抓住反饋，提高學(xué)生的邏輯思維能力

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，邏輯思維能力很重要，抓住學(xué)生對教學(xué)的思考和反饋，迅速地調(diào)整教學(xué)方法，配合學(xué)生的學(xué)習(xí)步調(diào)，著重注意培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，讓學(xué)生形成參與意識。要培養(yǎng)學(xué)生的主體參與意識，就需要教師的正確引導(dǎo)和學(xué)生的積極配合。只有不斷努力，才能讓學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)中形成積累，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)的積極性，進而提高主體參與意識。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力才能穩(wěn)步提高，教師的勞動成果也才能得到圓滿地體現(xiàn)。

參考文獻

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〔責(zé)任編輯：高照〕