學(xué)生提問(wèn)策略在高效課堂中的應(yīng)用

陳露

【摘要】近年來(lái)，關(guān)于教學(xué)新課改的呼聲不絕于耳，課改對(duì)學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的興趣、學(xué)習(xí)效率低下等困擾高效教學(xué)的難題進(jìn)行了研究與實(shí)踐。如何提問(wèn)學(xué)生已成為打造高效課堂的一大課題，而學(xué)生提問(wèn)則是一種以學(xué)生為中心，依托課堂，關(guān)注學(xué)科知識(shí)內(nèi)外，以多元方式為形式，為更好地領(lǐng)悟知識(shí)、開(kāi)拓思維、提升探究能力，通過(guò)互動(dòng)策略在高效課堂中的實(shí)踐和運(yùn)用，引領(lǐng)學(xué)生互相促進(jìn)、共同提高的一種學(xué)習(xí)方式。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)新課改提問(wèn)策略高效課堂

【中圖分類(lèi)號(hào)】G632【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1674－4810（2012）07－0089－01

近年來(lái)，關(guān)于教學(xué)新課改的呼聲不絕于耳，課改對(duì)學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的興趣、學(xué)習(xí)效率低下等困擾高效教學(xué)的難題進(jìn)行了研究與實(shí)踐。因此，教育工作者也在不斷地探究學(xué)生提問(wèn)策略在高效課堂中的應(yīng)用。如何提問(wèn)學(xué)生成為打造高效課堂的一大課題，而學(xué)生提問(wèn)是一種以學(xué)生為中心，依托課堂，關(guān)注學(xué)科知識(shí)內(nèi)外，以多元方式為形式，為更好地領(lǐng)悟知識(shí)、開(kāi)拓思維、提升探究能力，通過(guò)互動(dòng)策略在高效課堂中的實(shí)踐和運(yùn)用，引領(lǐng)學(xué)生互相促進(jìn)、共同提高的一種學(xué)習(xí)方式。

隨著《新課程》的實(shí)施，自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)已成為新世紀(jì)學(xué)習(xí)的主旋律。與傳統(tǒng)的被動(dòng)接受學(xué)習(xí)相比，自主學(xué)習(xí)具有更強(qiáng)的問(wèn)題性、參與性及開(kāi)放性，強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)學(xué)生積極思維，讀中生疑，踴躍質(zhì)疑，又在讀中釋疑。學(xué)者有云：“提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。”因此，在學(xué)習(xí)中不斷地提出問(wèn)題是極其重要的。有了問(wèn)題，思維才有方向；有了問(wèn)題，思維才有動(dòng)力；有了問(wèn)題，思維才有創(chuàng)新。教學(xué)實(shí)踐中，提問(wèn)較多的往往是那些善于動(dòng)腦，有自己想法的學(xué)生。培養(yǎng)學(xué)生的提問(wèn)能力，對(duì)于開(kāi)發(fā)學(xué)生智力，發(fā)展學(xué)生思維，變學(xué)生課堂上的被動(dòng)接受為主動(dòng)探求，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育起著積極的作用。

課堂提問(wèn)是教師組織課堂教學(xué)的重要手段，是激發(fā)學(xué)生積極思維的動(dòng)力，是開(kāi)啟學(xué)生智慧之門(mén)的鑰匙，是信息輸出與反饋的橋梁，是溝通師生思想認(rèn)識(shí)、產(chǎn)生情感共鳴的紐帶。教育心理學(xué)揭示，學(xué)生的思維過(guò)程往往是從問(wèn)題開(kāi)始的。而課堂提問(wèn)是落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)師生之間進(jìn)行信息互動(dòng)交流的重要手段。在高中教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)奶釂?wèn)對(duì)啟發(fā)學(xué)生思維，活躍課堂氣氛，檢查教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量，都有積極作用。任何教育教學(xué)活動(dòng)不可能回避效率問(wèn)題，然而高效課堂體現(xiàn)在教學(xué)上就是新課程中要求“教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)體差異需要，創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地提問(wèn)、學(xué)習(xí)。”這些觀(guān)點(diǎn)民主合理，時(shí)代性強(qiáng)，而且特別強(qiáng)調(diào)立足學(xué)生的個(gè)性差異，滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)別學(xué)習(xí)的需要，以促進(jìn)每個(gè)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到充分發(fā)展，所以要求新時(shí)期的老師要多突出學(xué)生，讓學(xué)生自主閱讀，讓學(xué)生自我設(shè)問(wèn)，讓學(xué)生自主理解。在課改的過(guò)程中，應(yīng)結(jié)合學(xué)案生成法，進(jìn)一步加強(qiáng)集體備課。課堂上一律不準(zhǔn)教師滿(mǎn)堂講，可實(shí)行“5＋30＋5”結(jié)構(gòu)（即5分鐘預(yù)習(xí)，30分鐘教師講解或?qū)W生討論提問(wèn)，5分鐘作業(yè)與復(fù)習(xí)），課堂上學(xué)生必須真正動(dòng)起來(lái)，教師精講提高效率。同時(shí)，教師要指導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，班級(jí)建立學(xué)習(xí)小組，要求學(xué)生學(xué)新課要按學(xué)案進(jìn)行預(yù)習(xí)、提問(wèn)，并落實(shí)相應(yīng)問(wèn)題，課堂上要?jiǎng)幽X、動(dòng)手，逐步學(xué)會(huì)獨(dú)立學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)，逐步學(xué)會(huì)提問(wèn)題和答問(wèn)題。

作為工作在教育第一線(xiàn)的語(yǔ)文老師，我一直都在追求一種高效語(yǔ)文課堂。古人云：獨(dú)樂(lè)不如眾樂(lè)。語(yǔ)文本來(lái)就不能閉門(mén)造車(chē)，因?yàn)檎Z(yǔ)文就是生活，語(yǔ)文課堂的素材都來(lái)源于生活，而語(yǔ)文課堂就是一個(gè)提供給大家交流的平臺(tái)。因此，我認(rèn)為語(yǔ)文課應(yīng)該在一種很輕松的環(huán)境中進(jìn)行，好像是一群朋友在交流心得。在課堂上，我想要我的學(xué)生能暢所欲言，能認(rèn)真思考老師提出的問(wèn)題，彼此分享自己的學(xué)習(xí)和生活，把自己的所思所想提出來(lái)與大家一起交流，但這并不意味著我想他們成為某一個(gè)人，只是希望他們能成為最好的自己。這樣做一方面可以讓老師清楚地了解同學(xué)們是怎樣看待事情的，從另一個(gè)方面也可以鍛煉同學(xué)們的表達(dá)能力和交際能力，何樂(lè)而不為呢？

如在《雨霖鈴》的教學(xué)中，我就做了以下嘗試：

同學(xué)們，《雨霖鈴》這首詞字面意思并不復(fù)雜，課文的注解也比較詳細(xì)，應(yīng)該說(shuō)大家在字面上的理解不會(huì)有太大的問(wèn)題。接下來(lái)的幾分鐘時(shí)間，留給大家提問(wèn)，不管是字面上的，還是詩(shī)作理解上的疑惑，都可以舉手發(fā)問(wèn)，我們一起來(lái)討論解決。

生一：柳永是宋代詞人中婉約派的代表人物，其詞作多曲折委婉。《雨霖鈴》中有“念去去，千里煙波，暮靄沉沉楚天闊”一句，我覺(jué)得此句應(yīng)當(dāng)出現(xiàn)在豪放派的詞作中，而現(xiàn)在出現(xiàn)在婉約派詞人的代表作中，是否有些矛盾呢？

生二：老師，剛才您說(shuō)詩(shī)中表現(xiàn)了作者在離開(kāi)京城、離開(kāi)心愛(ài)的人之前，對(duì)今后的前途感到茫然，楚天遼闊卻不知路在何方的內(nèi)心感受，這是不是抒發(fā)了一種凄婉哀怨的情感？

生三：老師，我們現(xiàn)在所說(shuō)的“豪放”也好，“婉約”也罷，都是后人評(píng)論的。這些詞人可沒(méi)有承認(rèn)過(guò)自己是屬于哪一派的，更沒(méi)有想到自己今后會(huì)被歸作某一個(gè)派系，他們完全是按照自己的意愿進(jìn)行創(chuàng)作。所以我們?cè)阼b賞宋詞時(shí)，是不是需要體會(huì)和比較這兩種不同的風(fēng)格，沒(méi)有必要拘泥于風(fēng)格的劃分，作一個(gè)非此即彼的判斷呢？

我一直在想，當(dāng)我的學(xué)生順利通過(guò)高考后，對(duì)于高中的語(yǔ)文課堂，他們能記得什么，那些語(yǔ)音、錯(cuò)別字用字典隨時(shí)可以查到，但是關(guān)于做人、做事的方法未必字典里都有。若干年后，當(dāng)我的學(xué)生見(jiàn)到我時(shí)，可以跟我說(shuō)：老師，當(dāng)年您說(shuō)的哪一堂課，關(guān)于做什么做什么的對(duì)我有什么樣的影響。我想，那時(shí)候我是最驕傲的，因?yàn)槟菢游业慕虒W(xué)才算是成功了，而不是我的學(xué)生總是考高分，卻一直在生活中尋尋覓覓。

〔責(zé)任編輯：陳晨〕