淺談逆向工程技術教學創新與學生能力的培養

秦國華

【摘要】逆向工程技術是目前應用最廣泛的產品設計方法之一，高等院校材料成型專業的學生應掌握其應用方法與技巧，以適應現代科技高速發展的需要。高校教師則應結合材料成型專業的教學實踐，圍繞培養學生能力的主線探討具體的教學方法。

【關鍵詞】逆向工程技術能力培養教學創新

【中圖分類號】G642【文獻標識碼】A【文章編號】1674－4810（2012）07－0056－01

一 引言

隨著科學技術的進步和消費水平的不斷提高，許多行業開始紛紛采用逆向工程軟件進行產品設計。高新技術突飛猛進、競爭日趨激烈的今天，探討逆向工程技術教學方法的創新，開展面向學生能力培養的逆向工程技術教學顯得越來越重要，因此，進行教育方法和方式的創新，使學生以更大的興趣和熱情投入到專業課學習中去，是高校教育的重要課題。

二 課程性質

逆向工程技術課程是材料成型專業的主要專業課，是必修課程，對于材料成型專業的學生非常重要，尤其在科技高速發展的今天，無論是對后續軟件應用課程的學習，還是對將來的工作，都具有實際意義。這門課程培養學生應用坐標測量設備和逆向工程軟件進行產品數據采集及產品的創新設計制造的實際操作技能，同時也培養學生認真的學習態度。逆向工程技術課程具有很強的實踐性、應用性、綜合性，因此，在授課時教師應以培養學生的能力為主線整合教學內容，將能力要素與知識點結合逆向工程實際案例融入每個教學環節中，使學生在掌握坐標測量設備及逆向軟件基本命令的前提下，掌握產品設計的基本分析方法，培養科學的思維方式，樹立理論結合實際的工程觀念，練就較強的分析問題與解決問題的能力。

三 教學創新與學生能力的培養措施

逆向工程技術教學方法創新與學生的能力培養，主要集中在以下幾方面：

1．選擇合適的教材，強調實踐與應用

選擇適宜的教材對于保障學生的學習效果非常重要。獨立學院是近年來發展起來的，獨立學院的培養目標是突出實踐與技能訓練。逆向工程技術課程應選擇適合獨立學院教學特點的教材。獨立學院教學以理論夠用為度，強調的是實踐應用。在這種情況下，如果教材選用不當，將直接影響教學效果。為了實現以就業為導向、以能力為本位的高等技術應用型人才的培養目標，我們選擇了實例式教學教材，將理論與實際項目結合起來，讓學生將知識運用于實際項目中去。

2．選擇多媒體教學，小班機房授課，提高學生的學習效果

由于本門課程研究的主要對象是機械產品，尤其是具有復雜幾何構型產品的測量、建模，這樣的教學內容需要形象直觀的教學手段，否則，學生很難真正建立起對逆向工程理論和系統的最基本的認識。許多復雜模型是無法在課堂上畫出的，為此，采用多媒體課件，一定程度上便于學生對某些基本理論有形象直觀的認識。本門課程教學應盡可能小班化，以滿足學生親自動手進行測量實驗的需要，且需要在學生每人一臺電腦的教學機房中進行授課，尤其是在介紹了相關的基本理論后，隨即學生可以在老師的帶領下，操作逆向工程軟件，逐步完成某些相關軟件功能的操作，理論結合實踐，這樣可以使學生盡快地建立起相關內容的直觀認識，加強對所學內容的理解。

3．注重實例教學環節，提高學生對知識的應用能力

逆向工程技術課程由理論教學與實踐操作教學組成。傳統的講課方式將理論教學與上機實踐教學分開進行，理論教學以教師講述為中心，學生感覺很抽象，容易產生學習疲勞。因此，教學應以實例教學為主，在每個章節的開始給出有代表性的實例，使學生一開始就對學習目標有一個整體認識。明白學習這些知識能做什么，隨后，再以實例為主介紹相關知識。教師在整個教學過程中主要是分析產品點云案例，并幫助學生解決出現的問題，講解需要注意的事項。對學生在繪圖中出現的問題可以作為例子進行有針對性的輔導，避免其他學生犯同樣的錯誤。采用這種教學方法，不但可以使課堂學習氣氛活躍，當產品模型繪制成功后，還能大大增強學生的自信心。

4．項目式實訓教學，對課程進行總結

在課程教學結束后，讓學生運用所學的逆向工程的知識，以項目式實訓對學生進行考核。將班級進行分組（一般每組為六人），不同的組完成不同的項目。如某組學生所接項目為塑件的逆向造型設計，拿到零件后該小組成員將先進行分工，其中兩個學生使用柔性關節臂進行實物數據測量，掃描點云，另外兩個學生將掃描出來的點云用Imageware及UG對測量數據的處理及CAD三維模型，最后再由其他兩個學生對建好的CAD模型進行快速成型制作。整個過程由小組成員共同配合完成。在這種項目式實訓過程中培養他們共同協作的意識，體現了對逆向工程知識的運用效果，對課程進行了較好的總結。

四 結束語

結合逆向工程技術理論性與實踐性很強的特點，應在教學中選擇一套適合學生的教材，選擇合適的輔助教學軟件，將理論教學與上機操作實踐有機結合起來，使理論用于實踐中。

參考文獻

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［2］譚昌柏.《逆向工程技術》課程教學探討［J］.中國科技信息，2008（18）

［3］張渝、安治國、胡啟國.基于NetOp School的《逆向工程》課程教學優化［J］.中國科技信息，2010（02）

〔責任編輯：王以富〕