淺析民間文學教育與幼兒情感意識的培養(yǎng)

蔡秀春

中國是一個多民族的國家，在人民群眾中流傳下來的民間文學故事、童謠、神話傳說內容充滿情趣、形象生動，蘊藏著豐富的社會情感信息。在幼兒民間文學教育活動中，我們往往只注重知識的傳授，語言技能的訓練及行文習慣的培養(yǎng)，而忽視作品中情感信息的傳遞，不能使幼兒真正感受到民間文學作品所帶給他們的快樂。如何充分挖掘民間文學教育的審美功能，發(fā)展幼兒審美情感，是本文要探討的內容。

民間文學審美情感是人類的社會情感，是由課題的審美特征符合主題的審美需要所產生的積極的情感體驗和精神上的滿足。它是始終和審美直覺、審美意象——一種浸透著情感想象性表象結合在一起的積極向上、自由奔放的心靈活動。依據(jù)民間文學教育目標，結合教材，我們主要從以下三方面入手，滲透情感教育。

一、培養(yǎng)幼兒對民間文學的興趣，幫助幼兒從中獲得愉快的情感體驗

我國民間故事以它神奇的想象和引人入勝的情節(jié)吸引著每一個孩子，幼兒對文學作品表現(xiàn)出的興趣和態(tài)度是十分重要的。它是一切審美心理活動的開端，如何將幼兒引入對民間文學學習的意境，使之產生學習的愿望呢？

1.根據(jù)作品所表達的內容、情感，設計引導語及不同的情境，激發(fā)幼兒對民間文學的興趣。

例如，學習民間故事——《兔子三瓣嘴》時，我們設計的指導語是：“老師請來了一位小客人，這位小客人是誰呢？請小朋友閉上眼睛，客人馬上出來了。”出示標本小兔子，可愛的小兔子一下子吸引了幼兒，自然也產生了想認識和了解它的愿望。接著利用觀察感知法、講述學習法，講故事，豐富詞匯，理解故事內容。孩子們在學習過程中表現(xiàn)出積極的態(tài)度，情緒高漲，聽得非常認真。設計引導語，要注意結合幼兒年齡特點，語言生動形象，簡單明了，努力做到為幼兒創(chuàng)造一個輕松、愉快的語言氛圍，激發(fā)幼兒對民間文學的興趣，這樣能收到好的效果。

2.根據(jù)幼兒年齡特點及實際情況，設計適合幼兒的民間文學教育活動，讓幼兒始終保持興奮的狀態(tài)。

根據(jù)幼兒活潑好動、注意力不易集中的年齡特點，在民間文學教學活動中，我們利用生動有趣的語言引導、實物引導、圖畫引入法等引出主題，利用不同的電化教學手段、教具的輔助講述故事，最后在游戲中鞏固練習、進行品德教育等幾部分教學構成，在欣賞故事時，讓幼兒感受故事的形式美、結構美，培養(yǎng)幼兒對故事的節(jié)奏、音韻及表現(xiàn)手法的敏感性。這種教學方法使幼兒在民間文學的學習過程中始終保持興奮的狀態(tài)。

二、組織形式多樣的教學游戲活動，幫助幼兒體驗不同的情感

游戲作為幼兒的主導活動，不僅是智力、創(chuàng)造力、交往能力和活潑開朗性格的發(fā)展，同事也為審美感的發(fā)展創(chuàng)造了條件。游戲活動是開展民間文學教育活動的關鍵。結合民間文學內容設計不同形式的教學游戲活動，幫助幼兒產生與作品情感一致的情緒體驗或在游戲中宣泄自己的情感，可以滿足幼兒不同情感的需要。以民間傳說故事《聰明的阿凡提》一課為例，作品表現(xiàn)的是幽默、聰明、善良的情感。這個民間傳說故事適合表演。我們組織幼兒玩“故事表演游戲”，邊講述故事內容邊表演，調動了幼兒多種感官去體驗幽默、聰明、善良。當幼兒聽到故事中，皇帝要殺阿凡提時，孩子們都非常恨皇帝，同時也為阿凡提捏了一把汗。當皇帝對阿凡提說：“你千萬別死啊！你頂好再活一萬年……我給你許許多多金銀財寶。”孩子們高興得大笑起來。他們已完全沉浸在作品的意境之中，產生了身臨其境的感受。

審美情感經常是在聯(lián)想和想象中向兩方面轉移，情感由客體向主體轉移，稱為情感移入；主體情感情緒投射傾注于客體，使審美對象具有自己相通的情感，稱之為情感移出。“移情”現(xiàn)象說明幼兒在審美活動中可以被主體情感所感化，同時也使自己情感得到宣泄。我們結合教材，組織多種形式的教學游戲活動，均注意在游戲中滲透情感教育。如在學習民間童話——《花邊姐姐》故事后，我們設計了一個智力游戲：“看誰說得對”，將童話中的公雞、小龍等畫在白紙上，貼在活動室里。用形象生動的語言激勵幼兒參與游戲，請幼兒講述公雞、小龍等是怎樣變活的。孩子們完全沉浸在游戲的情景之中，忘記了現(xiàn)實生活中的種種約束，完全按自己的意境、自由發(fā)揮、宣泄擴張自己的情感，從而獲得一種精神上的滿足。

三、引導幼兒從對作品情節(jié)及人物的情感意識中，學會做人的哲理，促進幼兒身心全面和諧的發(fā)展

情感教育是做人的基礎，也是人的社會性發(fā)展的一個重要方面。民間文學無論是詩的意境，故事的主題和寓言的寓意，都是向真、善、美的方向引導和影響幼兒。我們注重通過民間文學教育，引導幼兒從對作品情節(jié)及人物的情感意識中，學會做人的哲理。

一是培養(yǎng)幼兒克服困難的勇氣。有一名幼兒，從小比較嬌慣。有一次手被玩具劃破一點點皮，就大呼小叫的，吵著去醫(yī)院。教師看傷處沒什么大問題，簡單地給他處置了一下。可他卻害怕得不得了，哭了大半天。后來，我們在學習神話故事《精衛(wèi)填海》時，重點對他進行了啟發(fā)教育，教育他向海力布學習，做個勇敢的孩子。

二是教育幼兒要熱愛學習，樹立遠大的志向。當孩子們講述民間故事《岳飛勤學》后，教師積極引導幼兒向故事中的人物學習，并以他為榜樣，引導幼兒要多讀書，從小就樹立遠大的志向，長大了為國家做貢獻。使幼兒在潛移默化中得到了品德的培養(yǎng)和情操的陶冶。

幼兒良好的情感發(fā)展，是推動他們走成長之路的強大動力。它能改善幼兒心理活動，增強道德和智力活動效果及影響幼兒的個性形成。在民間文學教育活動中，發(fā)展幼兒審美情感，使幼兒接受良好的情感教育，有助于幼兒身心全面和諧的發(fā)展。