鐵路公安本科院校“鐵路運輸組織”課程建設初探

摘要：我校申本工作中，課程建設意義重大，也是內涵申本的重要途徑。《鐵路運輸組織》課程建設，即要明確課程定位，又要建立在師資隊伍建設、教學內容精選和教學方法手段改革的基礎上，才能提升教師研究能力和創新能力，提高課程教學質量。

關鍵詞：鐵路公安；本科院校；課程建設

隨著社會對各種人才的需求逐日遞增，我國高等教育也隨之保持較快發展，部分優秀專科院校通過各種形式升格為本科院校。作為全國唯一一所為鐵路培養專業警察的鐵路公安高等院校，鐵道警官高等專科學校也在積極準備申請升格為本科院校。作為校特色課程之一的《鐵路運輸組織》，如何優化課程內容，使之從形式到內涵真正實現由專科層次向本科層次的轉變，能夠適應鐵路公安本科教育的要求，成為授課教師目前亟待解決的問題。

一、明確課程定位

公安院校作為培養公安民警的重要基地，其行業特點決定了其在辦學過程中既要遵循高等教育基本教學規律，又要體現出有別于其他普通高等院校的辦學特色。特色就是風格，它具有三層不同的涵義，即人無我有、人有我優、人優我新[1]，是一所學校辦學優勢和水平的體現，是衡量其是否是一流學校的重要標志，因此，創建學校特色成為學校群體的共同追求。

我校自建校以來，一直是鐵路公安教育的排頭兵，承擔著為全路公安機關培養人才的光榮使命，為鐵路公安機關輸送了大量業務骨干和領導干部。可以說學校建校60年來，已經形成鮮明的“鐵路”特色，在我校各個發展時期，更是已經以“鐵路”特色作為教學的重點和發展的特色。我校要想在激烈的競爭中立于不敗之地并獲得跨越式發展，就要繼續發展并鞏固這種我校特有的并優于其他高校的這種獨特的優質風貌，挖掘本身優勢，辦出自身的特色，以“鐵路”特色立校，以“鐵路”特色吸引人，這也對提高我校教學質量具有十分重要的意義。由此筆者認為，進入本科教育階段后，為強化我校的“鐵路”特色，《鐵路運輸組織概論》課程應該定位為我校各專業特色課、必修課、專業基礎課。

二、提高師資力量

1、優化師資結構

優化師資結構，首先要多途徑、多方式引進高學歷、高職稱、高水平的相關專業人才，以解決師資數量不足，學歷、職稱偏低的問題。其次，要采取切實有效的措施，幫助在在職教師提高學歷層次，鼓勵和引導青年教師通過在職培養、委托培養、定向培養等方式攻讀博士學位(以在職培養為主)。再者，為青年教師營造良好的科研氛圍。密切與國內相關科研單位和重點大學的關系，選派青年教師到相關重點大學學習，拓寬他們的知識面，提高青年教師的學術水平，。

2、提高鐵路公安素養

我校作為培養鐵路警察的重要基地，任課教師均具有教師和人民警察的雙重身份，既要精通所授專業知識，又要了解鐵路運行規律、熟悉鐵路公安業務。作為《鐵路運輸組織》課程的授課教師，即要到相關公安院校進行公安業務進修，了解公安工作，增強公安職業素養；還要利用假期到鐵路公安基層進行掛職鍛煉，貼近鐵路公安一線工作，努力學習鐵路公安基本技能，跟蹤鐵路公安工作最新動態，收集鐵路公安基層單位的迫切需求，才能將公安和鐵路兩個交叉學科緊密聯系起來，進一步提高教師的實踐能力和專業素質。

3、積極參加科研活動

大學教學和科研是密不可分的，是共生關系。教師通過科研工作，開闊視野，更新和完善自己的知識和知識結構，訓練自己的邏輯思維能力，掌握課程前沿信息。因而，教師即要在思想上增強科研意識，認識到自己不僅是知識的傳授者，也是知識的生產者；又要積極投身科研工作，以研究的態度去從事教學，要把教學也當成科研，啟發學生的創造性思維[2]。

三、精選教學內容

1、基本原則

教學內容精選工作是基本教學資源剔除、變換、更新的過程，首先要了解本專科教育的區別，要認識到公安本科教育不是公安專科教育在學習年限上的“升級版”，更不是專科教育的“膨化食品”。從《中華人民共和國高等教育法》第十六條可以明確看出，本專科人才的培養是不同層次、不同類別的教育。在知識上，專科對基礎理論知識的要求是“夠用”，不太追求系統性和完整性；而本科則要求學生要掌握更加扎實的基礎理論知識和系統的專業知識；在能力上，專科層次更注重動手能力，而本科則更注重學習能力和發展的后勁，要求有較強的實踐能力和創新能力[3]。

2、主要做法

精選本科教育階段《鐵路運輸組織》課程的授課內容時，要緊密結合《高等教育法》十六條。首先，選取的教學內容要豐富，知識結構要緊密，要具有較強的基礎性、科學性、邏輯性和系統性。同時還能夠保證所有學生都能夠學好，挖掘所有學生的潛力，為建立后續學習的創設平臺。其次，在保證基本理論和基本知識完備的情況下，引入具有一定的前沿性、新穎性和實用性的內容。這些知識能夠反映最前沿的學術信息和社會的熱點、焦點，能夠在多層面產生不同反響的效果。再者要突出綜合性、應用性的特點，注重理論聯系實際。教學內容要結合課程特色，緊密圍繞鐵路公安實戰展開，將大量鮮活的鐵路公安實踐案例充實到教學內容之中，使學生能夠潛移默化、舉一反三。同時重視實踐教學環節，增加實踐課程教學時數，使學生能夠將課堂知識在校內轉化為實際應用，提高學生綜合運用知識解決實際問題的能力。

四、改革教學方法與手段

在課程建設中，要打破長久以來形成的教學觀念，由“以傳授和獲取知識為主”轉化為“既重知識更重能力的轉變”，改變以教師為中心、以課堂為中心、以書本為中心的傳統教學模式，徹底拋棄“滿堂灌”的教學方法，積極采用現場教學、啟發式教學、研究式教學等方法，逐步使學生養成自主學習的習慣。

特別要注重啟發式教學，引導學生進行課前預習，教師課堂講授時要善于根據學生預習中遇到的問題利用雙向交流的授課方式啟發學生積極思維，激發學生獨立思考從而進行創新思考。在講述問題時，教師要有明確的目的性，使學生知道學習這一內容是為了解決什么問題；在傳授知識時，應貫穿發展和辯證的觀點，使學生感受和理解知識產生、發展的過程；要引導學生對不同觀點做出自己的結論，鍛煉學生的思維能力。課堂教學中，授課教師還可以采用案例教學、社會調查、寫論文和心得及導讀等方式，以課堂討論法、案例教學法等組織教學，要求學生根據授課內容課前做好討論的準備，主動參與課上討論的過程，從而將教師的單向灌輸變為師生雙向交流。這即是對教學內容進行的深層次加工，又能使學生更好地理解和掌握教學內容。

五、結語

《鐵路運輸組織概論》課程建設，即要明確課程定位，又要建立在師資隊伍建設、教學內容精選和教學方法手段改革的基礎上，只有將這些結合起來，才能提高課程整體質量，進而在培養高素質鐵路警察人才中發揮巨大作用。

參考文獻

[1]王超，張菁，肖玲莉.特色學科建設：地方高校發展的“立校之本”[J].高教發展與評估，2010（2）:36.

[2]左琳.高職院校精品課程師資建設的探索[J]．時代報告，2011（6）：56.

[3]葛鎖網．關于新建本科院校科學發展的思考[J]．中國高教研究,2009 (4)：58．