特色聯盟 貫通學段 共享資源 共育人才——中小學科技教育創新聯合體的思考與實踐

上海市寶山區青少年科學技術指導站 吳 強

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特色聯盟 貫通學段 共享資源 共育人才——中小學科技教育創新聯合體的思考與實踐

上海市寶山區青少年科學技術指導站 吳 強

在建設創新型國家的偉大歷史進程中，教育如何多渠道、多平臺、多樣化地培養大批未來創新人才，已被社會大眾所期待，廣大教育工作者也在積極地為此努力。上海市寶山區在過去的多年中，一直在積極探索未來創新人才在中小學科技教育活動中成長的實踐，構建的寶山區中小學科技教育創新聯合體(以下簡稱聯合體)日漸成熟，已成為校外科技教育的一種獨特的育人方式。本文對中小學科技教育創新聯合體的內涵、組織框架和運行機制作簡要的梳理。

科技教育創新 聯合體

1 聯合體提出的背景

培養未來創新人才問題是國家教育發展戰略的核心問題，但卻面臨著諸多的困境，如“培養模式單一、人才培養乏力、創新氛圍淡薄、學段缺乏有效銜接、資源缺乏整合等”。正是在對這一問題的思考和回應的背景下，我們通過創新中小學科技教育機制，構建中小學科技教育創新聯合體，實施創新人才的早期培養。具體而言，主要基于以下原因：

1.1 探索多樣化培養模式的需要

目前，各省市在部分實驗性示范性高級中學開設創新素養培育實驗班，邀請高校教授開設專門課程，開展課題研究，銜接高中與高校教育，但受到學制短、升學壓力重和研究重結果輕過程等因素影響，其效果還待檢驗。基于校外教育的中小學科技教育創新聯合體為創新人才的早期培養提供了一種新模式。

1.2 多學段社會化系統育人的需要

未來創新人才的培養是一項長效系統工程，縱向需要小學、初高中和高校教育貫通、學生興趣教育鏈的銜接和校際資源的共享等，橫向需要校內外結合，多方教育與社會資源等的整合，以挖掘育人的最大潛力，形成系統育人豐富的物質與文化環境。

1.3 符合學習共同體理論

學習共同體理論是當前一種重要的教育理論，其基本的內涵是指一個由學習者和助學者(包括教師、校長、專家和志愿者等)共同構成的團體，他們有共同的目標，彼此間經常進行對話、溝通和交流，共享各種學習資源，分享彼此的情感、體驗、興趣和觀念，共同完成一定的學習任務，因而在成員之間形成了平等合作、相互影響、相互促進的人際聯系。中小學科技教育創新聯合體符合學習共同體理論，能夠引導學生、師生和學校之間合作交流、平等對話和共同發展，形成富有創新的組織文化氛圍。

2 聯合體及其組織形式、運作機制

2.1 聯合體的內涵界定

聯合體是有共同育人愿景，辦學特色相近的中小學校自愿結合，注重學生創新品質和興趣特長培養的一種校際科技教育組織形式。在教育部門的支持下，按創新人才成長的路徑自主開展活動，高校科研院所和科協社團等機構給予專業指導，區校外科技教育機構發揮引領、協調、服務的職能。聯合體具有“特色聯盟、貫通學段、共享資源、共育人才、多樣發展”的特征，是聯盟式、開放型、個性化、多樣化、社會化、可持續的創新人才培養平臺。

2.2 組織框架

聯合體一般由校長委員會、專家委員會、教師輔導團隊和學生興趣與創新社團等組成。其中校長委員會是決策與管理機構；專家委員會是咨詢與指導機構；教師輔導團隊負責教科研和實踐引領等；學生興趣與創新團隊自主開展科技興趣和課題研究等活動。

（1）校長委員會由會員單位校長組成，具有決策、規劃、實施、協調和管理等職能。設主席和執行主席，具體負責制定和修改章程，聘請專家委員會成員，規劃科技教育項目發展與特色課程，協調校際和校內外資源共享，主持日常運作等。

（2）專家委員會由有關高校、科研院所和科協社團等專業機構領導和專家組成，負責決策咨詢、協調資源、專業指導和課題輔導等。

（3）教師輔導團隊由聯合體學校科技指導教師組成，區校外科技教育機構科技項目主管教師為組長。在聯合體執行主席引領下，開展項目教研組活動，開發區域（校本）課程，設計策劃和實施科普主題系列活動，指導學生開展課題研究等。

（4）學生興趣與創新社團是區青少年科學院的團體成員，由跨學段科技興趣特長生組成，是學生從低學段向高學段成長的“興趣發展通道”和創新實踐的平臺。在教師的輔導下，學生自主管理，開展科技興趣小組和社團等活動。

2.3 運作機制

（1）校長團隊的主導機制。在校長團隊的主導下，改變以往學校間對學生的培養局限在本學段，中小學之間的溝通與合作很少，特長生的跨學段培養缺少銜接、對課程的思考和實踐限于本校等“各自為戰”的局面，實現“多學段聯合育人”。校長參與科技教育活動改變以往學校“被動響應”的狀態，校長更關注科技教育，在校園創新文化的營造、師資力量的配備、設施設備的添置等方面加大投入。同時校長的課程視野和領導力拓展了，“校長智慧”共享成為了現實。

（2）實驗性示范性高中的引領機制。實驗性示范性高中猶如“火車頭”帶領聯合體的發展，引領未來創新人才的成長。同時，通過校際聯動深化課堂教學的創新性、實踐性和多樣性，優勢互補加強課外活動的社團化、興趣化和豐富性，資源共享開發拓展型、研究型校本課程，示范舉辦各項主題系列科技興趣活動。名校引領讓各學段學校的辦學思路更開寬了，育人思考更長遠了。

（3）校內外教育的結合機制。校外科技教育機構結合區域實際，激發學校自主性，按照各學段學校的愿望“牽線搭橋”，構建聯盟式、開放型、多樣化、社會化、可持續的創新人才培養平臺。學校通過加入聯合體共享辦學特色經驗和成果，合力打造基于興趣成長的跨學段教育鏈，構建未來創新人才成長的“綠色通道”。

（4）專家和基地資源的共享機制。通過聯合體這個平臺共享來自高校、科研院所和科協社團等機構專業人士的學識與智慧，共享豐富的社會科普教育基地資源，讓科學家攜手中小學生從“教室小課堂”走向“社會大課堂”。通過聯合體這個平臺建設項目特色基地學校，開發與共享科技項目特色資源，讓科學家走進校園指導學校開發拓展型、研究型等課程的資料包，走進課堂介紹最新科研動態和科研成果等。

（5）教師輔導團隊的教研機制。在校長委員會引領和專家委員會指導下，教師團隊從項目發展理念與目標、活動內容與方式、師資培訓、專業指導、資源整合、課程開發、活動創新、團隊研修、評價獎勵和智慧共享等方面開展教研活動，形成一支骨干教師梯隊。開展跨學段設計教育內容，在教學和活動的內容上形成一個大的序列，從而更切合學生的年齡和認知特點，更有層次的開展活動，提高教學和活動的質量。

（6）未來創新人才的興趣發展機制。聯合體以終身可持續發展的視野，以激勵、促進發展為評價原則，鼓勵中小學生積極參與科技創新實踐活動，養成自已的興趣愛好，學會研究方法，形成特長技能，形成一支興趣特長生梯隊。同時探尋科技創新人才培養的規律，推進低學段向較高學段學校推薦興趣特長生，形成可持續培養通道，建立科技特長生成長檔案，開展個案跟蹤研究。

3 成效與展望

三年多來，組建的5所聯合體受到了廣大學校和學生的歡迎，社會各界的支持和各級領導的首肯。同時，我們欣喜地看到了聯合體的蓬勃發展和廣大學生的健康成長。

3.1 氣象科技創新教育聯合體成為全國氣象科普教育的排頭兵

以創新人才培養為主題、“二十四節氣”為主線，融入民族精神和生命教育，整合學科教育拓展課題研究的寶山青少年氣象科技教育己形成品牌。以全國氣象科技教育特色學校羅店中學為基地的10所校園無線數字氣象臺已組成觀測網絡，通過校園數字氣象實驗室開展活動。依托上海氣象部門豐富的資源，建立了以寶山氣象局為主要氣象觀測實踐基地的集本市各區縣城市氣象、海洋氣象、遙感衛星氣象、天氣預報等實踐基地，開展實踐活動。連續多年舉辦“323”世界氣象日和“5.12” 防災減災日等主題系列活動，深受廣大師生歡迎。承辦上海市科協第九屆學術年會前沿、高端和重點項目——2011上海中小學氣象科技教學創新學術論壇，受到國家氣象局領導和專家的肯定。聯合體榮獲華東地區“校外教育創新項目”一等獎。

3.2 無土載培創新教育聯合體引領全市中小學無土栽培創新活動

聯合體目前擁有技術先進的無土栽培實驗室8間。近兩年，組織開展20多項課題研究，其中在全國第25、26屆青少年科技創新大賽上，分別有兩項獲創新成果一等獎等。連續承辦了四屆向長三角的上海市“寶山杯”青少年生物與環境科學小論文評比，舉辦了“寶山杯”青少年生物與環境科學小論文評比標準的研討會，受到了各方好評。編寫的《無土栽培資料包》獲全國“科技活動館進校園”成果評比一等獎等。

3.3 車輛模型創新聯合體成為全國青少年車模運動的品牌

基地學校高境三中已成為全國車輛模型教育示范學校，校園集車模工作室、陳列室、室內競技場、室外越野場和馬路賽場等于一體，洋溢著濃郁的車模文化，成為面向國際的車輛模型訓練比賽的場館。承辦上海市青少年車輛模型校園聯賽和聯合承辦全國“好盈杯”頂級電動遙控房車競賽等重大賽事。聯合體還開設了車模主題網站，為廣大青少年愛好者提供了一個交流學習的平臺。與地平線（美國）模型公司合作研發適合青少年的模型產品，豐富車模運動項目，受到了廣大愛好者的歡迎。

然而，聯合體要持續發展，還需要我們不斷地研究新情況、解決新問題、總結新經驗。我們將在組織框架上增加社區志愿者團隊和家長委員會，進一步拓展聯合育人的維度。在組織形式上突破區域局限，走出本區適度地與兄弟區縣（兄弟省市）的有關學校建立一定程度的聯合，使教育的視野更寬、力量更大、共享范圍更廣。在活動內容上拓展學科范圍，如“寶山區中小學無土載培創新教育聯合體”朝生物和環境方向拓展，“寶山區中小學氣象科技創新教育聯合體”朝地球與空間方向拓展等。在活動時空上構建網絡實驗室，如“寶山區中小學無土載培創新教育聯合體”建設實時觀察平臺。在創新人才培養上從普及和提高兩個層面展開研究，從群體和個體兩個方面積累案例，更深入地回答好未來創新人才培養模式轉變這個至關重要而又難度極高的問題。

聯合體源于創新人才培養，追求于人的終身發展。面向未來，我們相信寶山會涌現出一批又一批有富于創新精神、擁有興趣特長、勇于研究探索的未來創新人才。

吳 強，上海市寶山區青少年科學技術指導站教師。