關于農村中小學的生存危機及其應對方案的思考

王述榮

近幾年，我國城市化的速度不斷加快，人們追求優質教育的愿望越來越強烈，加上計劃生育政策所引起的適齡學生數量減少，于是讓不少農村學校特別是農村初級中學陷入生存危機，辦學規模越來越小，辦學質量不斷下滑，教師越來越消沉，循環往復，惡性循環，嚴重影響著農村教育的發展。

危機之一：農村中小學生源的數量和質量都不斷下降

以我們學校為例來說明這個問題，我們學校是西部農村中小學的一個代表，地處大巴山脈，離縣城二十多公里，曾經是我縣初級中學的一面旗幟，各方面都曾是其他學校的榜樣。我校雖然校園面積不大，在辦學高峰期時有42個班，學生人數超過3600人，幾乎每個班級都存在超大班額現象。可是我們學校近三年來，隨著教育布局的調整，縣城新建了不少中小學，每年大力宣傳，廣泛招生，這些城市學校強勢發展和迅速崛起。這樣，我們這些曾經的生源廣、質量高的榜樣學校，每年學生人數減少幅度在11%左右，到現在縮減到38個教學班，學生2600多人。本鄉鎮小學畢業生人數也是一年比一年減少，由高峰時期的每年1000余人縮減到現在的450人左右。每年本鄉鎮的小學畢業生都有100來人因各種原因到其它學校就讀。有人總結道：有希望的學生走了，有關系的學生走了，有錢的學生走了。由于缺乏優秀生源，中考的考試結果自然讓社會不滿意。家長們很現實也很奢侈，恨不得學校能夠把每段朽木都煉成好鋼，都巴不得自己的孩子能夠考上重點高中。

危機之二：教師人數富余，專業素質偏低

農村學校的許多優秀教師通過各種途徑進城、轉行，甚至放棄了教師這一職業而下海；學生數量的減少，教師相對富余，一些教師的課時量嚴重不足，給學校管理帶來不少壓力。學校的現狀讓不少老師憂慮彷徨，甚至有老師產生了嚴重的悲觀情緒，職業倦怠現象在農村中小學相當普遍。在農村中小學中，教師的學歷合格率雖然不錯，但是學歷被提高的現象突出，即使近些年從大學出來的年輕教師占了一定的比例，但是真正科班出身的經受過專業訓練、能夠獨當一面的教師為數不多。

危機之三：教學的設備設施與縣城學校相比仍有明顯差距

國家盡管對農村中小學加大了投入，如遠程網絡、班班通等基本普及，但實驗教學的裝備嚴重不足，圖書內容陳舊數量很少，已有的教育教學設備老化，教師和學生的食宿條件非常簡陋，很多農村中小學缺乏標準的運動場，高素質的音體美教師更是短缺，要讓學生全面發展還僅為主管部門的主觀要求，要真正貫徹落實黨和政府的全面發展的教育方針，還有相當大的距離。

但是，農村中小學教育對于廣大中國來說，不可或缺，就像農村這一經濟模式將長期存在一樣，這是由我們的國情決定的。我們知道，要解決一個問題，應該從主觀和客觀兩個方面著手。但是，從目前實際情況來看，農村中小學面臨的各種困難是普遍存在的，并不只有我們一所學校或者幾所學校才有，大環境的、政策性的因素我們一線的教育工作者是無力改變的。所以要盡快擺脫農村中小學的生存危機，推進教育均衡發展，筆者有以下幾點思考：

思考一：學校自身多從管理方面下功夫

績效工資是對教職工的工作業績、工作態度、工作技能等方面的綜合評估，也是教職工勞動報酬的一種形式。由于評估體制的不成熟和一些人為因素，以績效工資為核心的激勵機制也暴露出一些問題，首先是人文關懷的缺失，削弱了部分教師的工作積極性。如何科學地利用激勵機制，更好地運用績效工資去調動教師的教學和研究的積極性和主動性，已成為學校管理中的一個重要課題。堅持物質鼓勵與精神鼓勵相結合，管理者不要過分強調績效工資，不要用類似“誰好好干我們就獎勵誰，誰不好好干我們就扣誰的獎勵性工資”的方式來管理教師。只有管理者多了解和尊重教師的多樣化需求，認可其努力和貢獻，讓教師體驗到職業的成就感和幸福感，才能建立起干群之間的相互尊重、相互支持的人際氛圍，才能構建以人為本的校園管理文化，績效工資才能充分發揮其激勵作用。

思考二：加強教師隊伍建設，提高教師素質

國家的持續發展要靠教育，學校的持續發展要靠教師。教師是學校發展的核心要素，學校要不斷加強內部建設，提高教師隊伍素質，讓教師明白學校的困境，樹立不進則退的危機感；組織教師學習最新教育理論，提升師德修養、更新教育觀念。讓教師樹立這樣一種意識，在實施新課程改革的過程中，發展學生的同時自己也得到了發展。教師的專業發展需要采取“走出去、引進來、結隊子”等方式發揮其引領作用。我們學校就不惜重金，借助國培計劃等平臺，先后派出教師代表到長江師院、西南大學等高等院校進行進修，學習先進的教學理念和教育科研的方法，我們學校還成為了田家炳英語培訓項目的基地學校。

思考三：強勢推進課改，提高課堂的有效性

伴隨著新課程的實施，新的教學理念被一線教師接受并且應用于教學實踐中，教師注重三維目標的落實，在課堂學習中學生的主體作用也得以體現。看上去教學觀念轉變了，教學形式、內容也在隨著變化、更新。但事實上，由于各種因素，課堂效果并不樂觀，這就要求一線教師從培養學生積極自主的學習，教師多樣化的課堂管理以及教師精當的講授入手，讓學生在課堂里高度投入，無拘無束，教師在課堂管理中手段靈活，自然寬松和諧，做到對知識點、重難點的講解準確、及時、精當。

總之，農村教育是一項民生工程，只要所有人上下團結一心，農村學校的明天會更美好。