談初中班級管理工作

王天永

通過幾年班主任的實踐，筆者覺得班級作為學校教學活動的單元，管理水平的高低，管理的好壞直接影響學校教育教學工作的成敗，影響學生的健康發(fā)展。班級管理工作非常瑣碎，方法千姿百態(tài)，隨著環(huán)境、成員、制度等不斷發(fā)生變化，需要我們在實踐中去探索，總結(jié)行之有效的方法和經(jīng)驗。

一、抓學生行為習慣的培養(yǎng)

俗話說：“積千累萬，不如養(yǎng)成好習慣?！比~圣陶說過：“教育就是培養(yǎng)習慣?！迸喔舱f過：“習慣是人生的主宰。”美國的心理學家威廉·詹姆士說：“播下一種行為，收獲一種習慣；播下一種習慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運?！绷晳T一旦形成，便成為一種半自動化的潛意識行為，對人生、事業(yè)、生活起著永久性的作用。良好的習慣就像是人存放在自身的“道德資本”，而人在一生都會享受著它的“利息”。由此可見習慣是非常重要的。

二、認真選拔班干部

班干部是班級和學生聯(lián)系的橋梁，是學生的精英，是教師的助手，是自我管理體現(xiàn)最明顯的一部分。在選擇班干部時，我們必須遵循三個原則，首先，選那些責任心強，辦事公正；品學兼優(yōu)，智商較高；有較強的組織能力和活動能力，易與他人溝通的學生。其次，選用各類特色學生，揚長避短，最大限度地展示他們的能力。再次，發(fā)揚民主作風，班干部、一些活動主持人均由民主選舉產(chǎn)生，使學生、干部同學關(guān)系形成動態(tài)平衡，人人有機會實現(xiàn)自我價值。

三、實行師生分級管理

我們班級發(fā)展的目標都是由師生共同商討確立的，并且分工負責。這樣，師生能以誠相待，共同決策，使學生感覺到班級的事也有他們的一部分。通過分級管理，班干部承擔了一些日常事務的管理工作，并有權(quán)獨立處理相關(guān)事務。班主任則激勵和指導學生自主性的發(fā)揮，化解工作中的矛盾。學生自己則通過自我管理，既加強了班干部隊伍的建設，培養(yǎng)了學生組織管理能力，又提高了全體學生的自覺性，自制力。

四、營造良好的學習環(huán)境

初中學生的學習、生活有絕大部分時間是在學校里度過的，而且我們學校很多學生都是借宿在校園周邊。他們獨立生活學習，缺少家庭的溫暖。而班級即是學生的一個大家庭，為他們營造良好的學習環(huán)境，對提高學生的德育素質(zhì)，起了相當大的作用。

五、發(fā)揮主題班會的作用

主題班會是班級教育活動的主要形式之一。通過形式多樣、生動活潑的主題班會來澄清是非、提高認識、開展教育，對良好班風的形成，學生的健康成長，都起著重要作用；對弘揚集體主義精神，提高自身素質(zhì)能力，促進班集體成員之間的相互了解和相互溝通起著重要作用。

六、為每個成員發(fā)揮自己的優(yōu)勢搭建平臺

一個班級每個成員都是班級的核心力量，都不能忽視。對于在學習上有困難的學生我們要充分發(fā)揮他們在其他方面的優(yōu)勢，給他們施展自己才能搭建一個平臺，讓他們覺得自己也能為班級貢獻力量。

七、加強后進生的思想轉(zhuǎn)化工作

對于一些后進學生，我們要積極地去做好思想轉(zhuǎn)化工作，不能放棄，要有耐心，盡量努力在班內(nèi)化解問題，能不告知家長就不要告知，以維護學生的自我尊嚴。

八、抓好學生安全教育工作

要始終把安全工作放在首位，做到時時講安全，事事講安全，讓學生從思想上重視安全，認識到安全的重要性。常常利用班會和活動課對學生開展安全預防教育，使學生接受比較系統(tǒng)的防火、防溺水、防交通事故、防食物中毒、防盜、防震、防騙、防煤氣中毒等安全知識。通過教育提高廣大學生的安全意識、安全防范能力和自我保護能力。

九、抓好學生家訪工作

加強家校聯(lián)系，及時與家長溝通，對于有些家庭特殊、身份特殊的學生更要積極地與家長建立聯(lián)系，有效促進學生健康成長，共同提高學生成績。

十、對學生要有愛心

作為班主任是學生在學校的家長，身份特殊，所以要理解學生，尊重學生，不要吝嗇表揚，善用巧用表揚，這往往比批評更具威力。而且要有敏銳的洞察力，及時發(fā)現(xiàn)學生的異常，掌握各種不利苗頭，防范各種違紀現(xiàn)象的發(fā)生。關(guān)心每一位學生，要把每個學生的嘗試失敗都看作是成功的開始，鼓勵他們，教他們正視現(xiàn)實，勇敢去接受來自各方面的挑戰(zhàn)。

十一、組織競賽活動

開展各種形式的學習競賽，建立健全比較完善的班級獎勵機制，不斷激發(fā)學生的上進心。班級的學習競賽和獎勵都是面向全體學生的，任何層次的學生都有獲獎機會，都能體驗到成功的喜悅，從而不斷地樹立自信心，永保斗志。

十二、培養(yǎng)學生良好的學習習慣

學生在小學階段，與老師接觸的時間多，對老師包括對父母的依賴性很強。在學習上很少有主動性，一直都是在家長和老師的催促中完成學習任務。但到初中后，特別是我們學校是寄宿制學校，很多學生是獨自借宿在周邊居民家中，獨立學習生活，不可能依賴父母了，且初中的課程的設置特點也讓學生不可能像小學那樣依賴老師了。因此隨著班級管理工作的進展，班主任應根據(jù)實際情況相信學生，逐步培養(yǎng)學生的學習自覺性和主動性。班主任應該抓好學生的自學能力和學習的主動性的培養(yǎng)。