初中班級管理中的培優補差工作

潘正奎

我踏入教壇已有二十年了，在這二十年的教學生涯中，我深刻體會到了教學工作的辛酸，也體會到了其中的樂趣，特別是學生取得了成績時，那種喜悅的心情簡直無法形容。我覺得，教育是愛的事業，沒有愛，就談不上教育。對每一個學生嚴格要求，并把愛無私地撒向他們，不管是優秀生、中等生還是差生，都一視同仁，從不偏袒哪個學生，尤其對于差生，更要付出，并且要花更多的精力在差生身上。在多年的班級管理工作中，我覺得“培優補差”工作非常重要，就是要激勵優等生，轉化好差生。

通俗說法就是讓好學生吃得飽，又要讓差學生吃得好。

下面我講兩個有關“培優補差”的故事與大家一起分享。

對于優等生，是采用激勵的方法，讓他們不滿足于現狀，更上一層樓，盡量在同學面前維護其形象，讓他樹立一面旗幟。他如果犯了錯誤，同樣嚴格要求，甚至對他要求得更嚴厲，使他明白做人的道理以及需要改進的方向等等。總之，要多溝通、多鼓勵、多關心。

我曾經教過的2005級學生劉同學，成績優秀，表現良好，是班上的班長，從初一到初三成績在全年級名列前茅，不是第一名就是第二名，學習刻苦，尊敬師長，團結同學，心態良好。像這樣非常優秀的學生照理說應該是完美無缺了，但他也有思想波動和表現怪異的地方，比如初二時他曾經跟我說他不想當班長了，問他為什么，他說當班干部影響他學習。當時正好他考了全年級第二名，他認為沒有考到第一名，就是因為當了班長忙于班上的管理而影響了他的學習。我針對他的思想狀況，把他叫到辦公室，給他講明道理，當班干部不但不影響學習反而促進學習，對自己的成長非常有利，有了難得的鍛煉機會，為今后步入社會打下良好的基礎。

還有一件事，那是劉同學臨近中考還有100天時，他為了更好地提醒自己，異想天開地買了一掛火炮，每天早晨起床時放一顆，連續放了幾天。當時男生公寓管理員覺得奇怪，就有意注意了這個事，后來才發現是劉同學放的。男生公寓管理員就給我說了，我就把他叫到辦公室。當時他還覺得他很有道理，認為一天放一顆火炮提醒一下自己是好事而不是壞事，我嚴厲地批評了他，給他說明在校園內放火炮的危害性，以及在同學中造成的不良影響，讓他糾正錯誤的行為。他的心態還很好，當即承認了錯誤并很快把思想調整了過來，并積極地投入緊張的復習之中。結果2005年中考他考了739.5分，榮獲全區第三名，并進入了巴蜀中學學習，高中畢業后考入了北京大學經濟管理系學習。

對于差生，由于他學習差，內心有自卑感，總覺得低人一等，與老師和其他同學很少溝通。他們有時搞出一些匪夷所思的事情讓老師煩惱，然而他們也渴望得到老師和同學們的關注。因此老師要從生活和學習上關心幫助他們，讓他們揚起自信的風帆，也許一個問候，一個愛撫，都能滋潤學生心田。這就要求大家伸出援助之手幫他們一把，經常關注、贊許和鼓勵他們。

我曾經教過的2005級學生余同學，與劉同學是一個班的。他就是一個典型人物，成績不理想，表現又差，尤其很內向，從不與老師和同學交流，也不與家長溝通，顯得很孤僻。有什么心事壓抑久了突然爆發就不得了。

我記得有一次，他由于與另外一個同學發生了矛盾，他當時想不開，竟然從二樓的教室跳了出去。當時同學們都被嚇壞了，我馬上叫兩個學生把他扶了起來。幸好教室離地面不高，他一點損傷都沒有，但是這種做法不妥，我當時就通知他爺爺來（他爸媽在西藏打工），給他爺爺講明了情況后，我就給余同學做工作，讓他體會到這種做法的可卑性，協同家長一起教育他，讓他冷靜，不要做出“驚人”之舉來，有什么矛盾或者有什么想不通的事情，要向老師或家長反映，獲得合理化的解決，不能一意孤行，自作主張，這樣對他是沒有一點好處的。的確，從那以后，他對待任何事情都比較理智，不再沖動了。

還有一次，那是初三時為了一次元旦晚會的召開，同學們積極準備，踴躍參加，個個都很興奮，唯獨余不參加，同學們都感到很無奈。但有幾個女生主動去勸他，讓他大膽點，參加全班同學舉行的慶祝晚會，最后他還是沒有來，而躲在外面操場的一個陰暗角落里發呆。發現了他后，我就主動找他談話，問明情況，然后給他做思想工作，教育他要融入班集體之中，并積極參加活動。通過這件事以后，他在以后的學習和各項集體活動中，主動性很強，學習也有很大的進步。

余同學也有優點，就是愛開動腦筋，特別愛問數理化方面的問題，但總是考不理想。我跟他一起找原因，經常鼓勵他，讓他對學習充滿信心。我在班上經常表揚他這種不恥下問的精神，只要他解答了一個題出來了，我就鼓勵他，從各個方面關心他，讓他覺得他很有能力，大家很在乎他。這樣一來，他逐漸變得活潑開朗了，與同學相處也融洽了，成績也逐步提高。2005年中考考了640分（當年長中線655分），被長壽一中錄取，高中畢業后考到了重慶工商大學學習。

常言道：“學生是一本書，只要你愿意讀就能讀懂。”從點滴做起，從自我做起，要學會付出，也要學會感恩，只要你關心幫助了學生，學生一定會親近你的。我們要善于發現學生的優點、閃光點，及時給予表揚、肯定，讓他們覺得自己并不比別人差，從而樹立起自信心。

我相信，在我們的班級管理中，只要我們把“培優補差”工作作為重中之重來抓，老師與同學之間的距離會更近，老師教學起來會更加得心應手，學生學習起來會更加信心十足，班集體的凝聚力會更強，真正達到“班風正、學風濃”這樣的一個良好氛圍。