淺談德育的生活化

付建林

德育作為素質教育的靈魂，一直是學校工作中的重頭戲。而“思想政治素質”是一個人最重要的素質，這已成為共識。但縱觀我們學校的德育工作，依舊存在著德育教育內容脫離學生的實際生活，教學方法與手段滯后的問題，再加上應試教育的辦學思想以及社會上各種消極因素的影響，學校德育工作中普遍存在著重智輕德的現象，學校德育已經處于“課上熱熱鬧鬧，課下冷冷清清”的尷尬境地。

我們知道，學生的道德品質是在社會生活，特別是在學校教育的熏陶下，在學生具體的生活實踐中逐步形成和發展起來的。沒有能與生活分離開的純道德生活，兒童品德的形成源于他們對生活的體驗、認識和感悟。德育只有根植于現實生活的土壤中，并真切地為人的生活服務才具有生命力，才能有實效性。國務院辦公廳《關于適應新形勢進一步加強和改進中小學德育工作的意見》指出，要“切實提高中小學德育工作的針對性和實效性，要把豐富多彩的教育活動作為德育工作的重要載體，校內外教育結合，切實加強實踐活動”。因此，學校德育要密切聯系學生的現實生活，使空洞的說教向真實的生活回歸。讓學生在課堂生活、現實生活中經歷、感悟、建構自己的價值理想，從而充分釋放兒童的生命潛能，激活兒童的創造精神，實現“生活中育德，生活中育人”。

一、引“生活之水”于課堂上

生活是道德生成的源泉。離開了豐富多彩的現實生活，學生的道德發展就成了無源之水。學生的社會生活是對學生進行德育的活教材，在德育內容的選擇上，一定要源于生活，把生活作為本源，以生活為本。應該說，教育的基本任務就是促進人的美好生活，道德和生活不是兩條平行線，相反，它們之間存在著千絲萬縷的聯系。所以，在德育教學中，要將學生生活中出現的問題作為教學內容，從學生的實際需要出發。在課堂中，我們可以模擬兒童身邊真實的生活，向學生提供可供模擬的真實生活素材或情境，并組織學生實施。我們也可結合生活中的重大節日、紀念日等適時滲透德育。如“五一”勞動節可對學生進行熱愛勞動的教育等。還可及時捕捉教育契機，如學生鬧矛盾了，可對他們進行團結友愛教育等。作為教師，我們要善于挖掘生活中的德育因素，恰當補充一些現實生活中的“活”教材，適時、適度地引入教學中，充分利用生活中豐富多彩的教育資源，使課堂教學生機勃勃。

二、架“溝通橋梁”于師生間

學校德育是由教師、學生、德育的內容、途徑和方法等基本要素構成的動態活動系統。德育工作如何實施才更有效果，一直是每個德育工作者追求的終極目標。德育做的是人的心靈的工作，教師是德育的實施者，學生是德育的主體。品德教學的最終目標是讓學生獲得正確的道德認識，形成良好的行為習慣。是否可以處理好師生關系成為了教育教學成敗的關鍵，它決定了教師自身的教育教學能否順利地進行，間接影響著課堂的建構和課堂的效果。要想讓德育真正起到潤物細無聲的效果，教師必須俯下身來，用愛心架設起與學生溝通的橋梁。魯迅先生說過：“教育是植根于愛的。”愛是師生進行良性心理溝通很好的潤滑劑，因為愛是溝通教師與學生情感的紐帶。作為教師，我們要盡可能地采用多種形式和學生進行溝通交流，做到“對癥下藥”。我們在課堂上與學生用眼神、用手勢進行交流；課下可以和可以聊天，關心學生的身體，詢問他們在生活學習中有些什么問題等等，還可以與學生一起討論他們感興趣的話題。這樣的交流，能拉近與學生的距離。“親其師而信其道”，說的就是這個道理。良好的師生關系是教育效能產生的關鍵，它對于學生思想品德的養成、智能的培養以及身心和個性的全面發展都有很大的裨益。讓我們在德育教學中用心與學生家交流，讓師生的心靈相約，把尊重信任當作教育藝術，把熱愛化為動力，架設起師生心靈溝通的橋梁，只有這樣走進學生心靈的教育才能完成對學生心靈的塑造、品格的培育。

三、搭“實踐平臺”于課堂外

德育原理告訴我們：道德本質上是實踐的，在一定意義上就是現實的人的活動，行動是衡量道德教育的最后指標，實踐性乃道德的根本特征。思想品德課的呈現形態主要是兒童直接參與的主題活動、游戲或者其他實踐活動，課程目標主要是通過教師指導下的各種活動來實現。學生生活是豐富多彩的，應該讓學生回到具體的、生動的、客觀的、真實的現實生活中，應給學生搭建實踐的平臺，鼓勵學生多走向社會，拓展學生生活空間。社區是兒童在學校以外的活動空間。與學校相比較，它是兒童生活的真實的社會情景，社區給予兒童的也是真實的生活體驗。因此，我們可利用節假日安排學生參與社區的各項服務活動：開展公益勞動、照顧孤寡老人、做好社區衛生清潔工作；或是參觀訪問，開展調查研究活動。此外，我們可建立多種活動陣地，如勞動實踐基地、愛國主義教育基地、氣象臺、手拉手共建學校等，定期開展實踐活動，讓學生在實踐中感受、體驗、領悟，形成內化的道德品質。

教育無止境，學校德育工作是一項長期的、復雜的系統工程。只有讓德育貼近學生，貼近生活，走進學生心靈，為學生生活服務，德育定會彰顯生命的活力。讓我們回歸生活，關注生活中的人和事，充分利用生活中的資源滲透德育，拓寬德育的渠道，讓學生在現實生活中豐富人生經歷，培養積極的人生態度，讓德育之花在生活的土壤里競相開放。