如何引導學生學好信息技術課

張振芳

摘 要：領悟現代教育的精髓，寓教于樂，通過引導學生自主學習，使學生掌握學習方法的同時完成課堂教學的內容。本文通過信息技術課教學中變呆板的計算機操作為生動的情境交互，使學生變動模仿為主動投入，從而探究一種適用的教學方法。

關鍵詞：學習興趣；信息技術；自主學習

基于信息技術課教學自身的特點，強調直觀性、實踐性、普及性，不能像其它學科只憑老師講解，應該讓學生自主的學習，在自己動手操作過程中、在與同學老師討論中、在自我探索中獲得新知識，實現真正意義上的以學生為主體的教學模式。如何在信息技術課中調動學生學習的積極性、主動性，培養學生濃厚的學習興趣呢?

一、激發學生學習興趣

皮亞杰稱：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣。”可見，課堂內容的趣味性是保持學生良好學習態度的前提，它要求教師在講課時，讓興趣教學貫穿于課堂教學的始終，使學生樂此不疲，體味學習的樂趣，極大地調動學生的積極主動性。

教師在備課時要對教學內容精心設置，讓教學內容本身就吸引學生的注意力，激發他們渴求知識的欲望。在學生對計算機還缺乏感性認識的時候，筆者首先給他們講解現在市場上流行的攢機方案，使學生對計算機硬件有初步的感性認識，從而調動起了所有同學的興趣和求“學”欲，有意識地讓他們初次接觸計算機就急不可待地想領略計算機世界的奇妙。這樣為學生今后對計算機學習保持一個持續的、高漲的熱情推出了一個良好的前奏。

二、因材施教，培養學生的自信心

信息技術課堂教學以上機練習為主。在編排練習時，應遵循由淺入深、由易到難，通過層層深入的訓練，循序漸進地提高要求，讓學生們“只要跳一下，就會摘到果子”，使學生既不會產生自滿情緒，也不會悲觀失望，努力調動全體學生參加課堂活動的積極性。同時，針對學生信息技術水平參差不齊的狀況，要把好生和學困生搭配起來。無論哪項活動都不要放棄學困生，多關心他們的學習，給他們創造機會參與課堂活動。對于他們微小的進步給予及時肯定與鼓勵，使他們深深感到老師無時不在地關心他們，從而產生一種積極情感，促使他們變消極為主動，增強他們克服困難的信心。

三、充分調動學生全員參與教學活動

教學設計必須考慮三大因素：教學目標、教學過程、教學對象。其中，教學目標需要問題來展現，教學過程需要問題來活化，教學對象需要問題來觸動。因此，教學過程應當是一個不斷地提出問題和解決問題的過程。

提出與學生專業相關的具體事件讓學生自主去探究，引發學生解決問題的欲望，從中鼓勵學生自主合作地掌握解決問題的方法，最終解決實際問題。學生自己有切身體驗，印象自然深，掌握自然扎實。

在課堂教學中，筆者總是精心設計好每堂課要完成的任務(即課堂作業)，給予學生以明確的目標。這種任務、作業總是與一定的問題情境相聯系，可以使學生能更好地利用原有的認知結構和經驗去同化當前的新知識，賦予新知識以新的意義。每堂課部給學生下達需要他們自己動手才能完成的任務。把學生學習的內容化成一些有意義的練習，讓學生充滿興趣、自覺自愿地去完成，實實在在地達到鞏固舊知識、同化新知識的目的。而作為教師，也要適時的對學生的完成情況給予評價，以督促學生進一步的學習。

四、教給學生學習的方法

在講授office 2000辦公軟件的教學中，直接給學生以具體任務，避免了從界面到菜單一一講解，完成任務的過程就是學習的過程。這樣，有意識地鍛煉學生的自我發現、自主學習的能力，而對于計算機學習本身來說，一旦養成一切依賴老師解答的習慣，對學生以后是非常不利的。當然老師在講授計算機的操作規程中若面面俱到，時間是無論如何都不夠的。

雖然我們的學生今天學習的是office 2000，而到了他們畢業后，也許被淘汰在即。所以作為教師，應該抓住一些現代計算機軟件設計中本質的、規律性的東西，讓學生學會解決問題的基本思路和方法，養成獨立解決相關問題的能力。在學生學習應用軟件過程中，通過對軟件的窗口學習、對各項功能菜單的學習、對工具的認識，逐步體會到這類軟件的設計思想。這對學生思維的發展，對今后學習程序設計，乃至對以后創新精神的培養都有著非常重要的作用。其次，引導學生進行探討式學習。就是讓學生在自主探索中學習，學會自己掌握學習方法。每解決一個實際問題，學生都學習到相關的知識和技能，解決問題的能力大大增強了，學生就會有很強的自豪感，更加勇于探索和創新。

教師的一切目的不僅僅是教給學生知識，更重要的是幫助學生成功地實現知識向智慧的轉化。因此幫助學生建構起完整的知識結構，促進智慧能力的全面發展，培養具有創新精神和實踐能力的自覺型的學生，才是現代教師應該追求的目標。