探析物理教學中學生創新能力的培養

王俊英

“創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力。”21世紀是創新教育的世紀，當今社會的競爭實質上為知識創新和技術創新的競爭，從根本上講是創新人才的競爭。在物理教學過程中，教師要注重激發學生的創新熱情，培養學生的創新意識和創新思維，發展學生的創新能力，要指導學生開展研究性學習，培養創新人才。

如何激發學生的創新熱情、培養學生的創新精神、提高學生的創新能力，在物理教學實踐中，筆者對創新教育作了一些探索。

一、創設物理情景，激發學生的創新熱情

在物理課堂教學中，為了使學生學生能夠從旁觀者、被動的接受者變成能積極主動地參與教學過程的主體者，教師所提出的問題要能讓學生產生共鳴，能激發他們的探索興趣。那么如何把那些平淡的、抽象的問題通過教師的構建變成一個個能激發學生的創新熱情、閃耀著智慧的火花呢？這就需要教師精心設計問題的情景。

世上沒有十全十美的事物，我們可以向學生展示一些有缺點、短處的用品、用具或器材，引導學生觀察，當學生發現不足時，就會努力設法彌補這些短處，激發出創新的熱情。例如情景一：用煤氣給水壺燒水，一不注意，水開后溢出的水會把火澆滅，釀成危險。請問同學有何改進辦法？情景二：有人發明在壺蓋開個小孔，水沸騰后，會發出叫聲。這又是什么道理？

在教學過程中，我們還可以通過有趣的物理小實驗創設情景。例如在講物質的導熱性質時，可以向學生展示這樣的一個實驗情景：把一條粗金屬絲繞成線圈，罩在一支蠟燭的火焰上（如圖），火焰很快就熄滅了，請同學們解釋這一現象。

這樣，通過生動有趣的情景展現，巧妙質疑，不但可以極大地激發學生的學習興趣，更重要的是誘發學生進入質疑思維狀態，激發學生的創新熱情，啟迪學生的創新思維。

二、借助想象與聯想，培養學生的創新意識和創新思維

在教學過程中，可以介紹一些物理學家（如哥白尼、伽利略等）懷疑前人的事跡，以此來激勵學生要有質疑的勇氣；對前人尚未揭示的事物和規律，要有勇于發展的精神。即使學生有的想法是可笑的，有些提法是錯誤的，某些探索是失敗的，教師也要從積極的方面加以鼓勵，幫助學生分析錯誤和失敗的原因，不能挫傷學生求異思維的積極性。總之，在培養學生的創新意識和創新思維的過程中，我們要記住愛因斯坦說過的話：“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要。”例如：用什么辦法把雞蛋從三樓扔下來不破碎；將來人會不會像魚一樣在水中生活；能不能直接將地球內部的內能轉化為電能供人類使用等，從而促動學生進行發明、創造，充分挖掘學生潛在的創新素養，不斷提高學生的知識應用能力，還能發展學生的個性、特長和創新技能。

三、通過物理實驗教學，培養學生的創新能力

實驗具有真實、直觀、形象和生動的特點，有利于培養學生的興趣和激發學生的好奇心、求知欲。在物理實驗教學中，也要重視實驗的創新。

四、留心生活中的物理知識，指導學生開展相關研究，培養創新人才

生活處處皆學問，日常生活中的許許多多現象都蘊涵著豐富的物理知識。在學生接觸到大量的實際問題的時候，教師要讓學生結合中學物理教學開展研究性學習，自己嘗試去解決，學生在自主活動的過程中，就會提高應用所學知識解決實際問題的能力。

指導學生設計研究方案，教師指導的重點是：第一，背景知識的準備，告訴學生對此問題進行研究，需要準備哪些知識，可從何處獲得這些知識等。第二，指導學生確立具體的研究方法（如控制變量法、等效替代法、實驗推理法等）。第三，指導人員的分工和具體實施的步驟。在整個研究活動中，教師應及時對學生給予方法指導，特別是在學生研究工作受阻時，教師要“指導方法，解答疑難”，但不可越俎代庖。

教師還要安排學生參加一定的社會實踐活動，讓學生體驗到科技創新對人們生活的影響。例如帶領學生走出學校，參觀考察機場、工廠、農村、電站、等，了解物理知識和科學技術在工農業生產生活中的應用，了解科技的進步對社會發展的重要作用，提高學生將所學知識應用于實際的能力，增強科技運用意識和社會責任感。

實踐活動過程中，學生會發現許多新鮮的事物，會產生許多的疑問，會提出這樣或那樣的問題，教師可以要求學生通過去圖書館、上網查閱資料或者請教專家、學者等方法嘗試解決。

總之，隨著新世紀的到來，知識經濟、科學技術及教育在社會發展中的地位日益增強。當今社會的競爭實質上為知識創新和技術創新的競爭，從根本上講是創新人才的競爭。學校是培養人才的搖籃，廣大教師要承擔起開發青少年的創新潛能，培養創新型人才的神圣使命。廣大教師只有樹立創新意識，形成創新作風，自身具備較高的創新才能，才更有利于培養學生的創新思維能力，培養更多的適合21世紀的高素質的創新型人才！

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