淺談高中物理實驗教學中應重視的幾個問題

周慎

物理實驗是高中物理教學的一種重要手段，在物理教學中具有舉足輕重的作用。它不僅能幫助學生掌握新知識，更能提高學生的操作技能和培養學生的整體素質。然而在教學實際中，普遍存在“書本上講實驗”“黑板上開機器”現象，對物理實驗教學不夠重視,為此，筆者就高中物理實驗教學中應重視的幾個問題談以下幾點看法：

一、注重多種實驗活動的有機結合

我們根據系統論原理中整體大于各部分的總和，結合實驗教學的完整性規律，把組成實驗教學的整體結構的各個要素有機地組合起來，在總體上通盤考慮，制定了多項實驗活動相結合的物理實驗教學方案，從而發揮整體結構的優勢。實踐證明，通過課內、課外，演示實驗和自己動手做實驗的有機聯系，一方面使學生學到了物理知識，另一方面又使學生學以致用，培養了學生利用物理實驗解決實際問題的能力。這么好的教學效果單靠演示實驗，學生實驗在有限的時間內是難以達到的，只有通過整體結構這個實驗教學體系才能取得。

二、重視分析實驗器材與實驗目的和原理的必然聯系

高中物理課中幾乎所有的實驗都需一定量器材，而實驗目的及原理又決定著器材的選擇。物理教師要引導學生重視分析實驗器材與實驗目的和原理的必然聯系，分清為什么要選用這些器材。把實驗所需的知識點有機聯系在一起，從物理實驗一開始就啟發學生思考這些問題，充分調動學生的積極性、主動性，使他們手腦并用，提高他們獨立思考和獨立操作的能力。如忽視強調實驗目的和原理與實驗器材的必然關系，則實驗一開始就會顯得松散甚至分離，容易使學生感到茫然，導致學生繼續實驗的興趣和積極性受挫，效果之差可想而知。

三、引導學生重視對實驗過程的分析

高中物理實驗教學中存在重結論、輕過程的弊端。殊不知重結論、輕過程的物理實驗教學是一種形式上的“走捷徑”的教學,實際上卻是對學生技能、個性的扼殺。實驗過程有實驗設計過程、操作過程、觀察過程、協作過程、分析論證過程、評估交流過程等。作為一名高中物理教師在物理實驗過程中，單單教給學生正確的操作方法是遠遠不夠的，還應該引導學生分析為何這樣操作，為何不采用其他的操作方法等等，這就要求我們既重視結果,又重視過程。通過對實驗過程的分析討論，可以幫助學生找到正確操作的方法，從而克服物理實驗的盲目性，增強學生做實驗的主動性和試驗規范性。

四、鼓勵學生自己排除物理實驗中的故障

物理實驗作為一種實踐性很強的活動，其中充滿了人類智慧的結晶。然而，傳統實驗教學卻只要求學生按部就班地觀察實驗和做實驗，不提倡強烈的批判精神，使學生的創新精神長期被束縛，這也是對學生智慧、技能的摧殘。如果我們對此視而不見，那將是對教育資源的極大浪費。因此，我們在實際的高中物理實驗教學中，如果出現器材故障而使實驗無法進行時，作為一個有經驗的高中物理教師要想方設法讓學生自己去排除故障。就拿高中物理實驗教學中電路出現故障的事例來說吧，這是做電學類實驗時經常遇到的現象，這時，有經驗的物理教師教師不一定先動手，而是引導學生分析發生故障的原因，讓學生自己找出排除故障的方法。這樣在老師的指導下，通過學生自己的分析，找出原因，排除故障，不但鍛煉了學生克服困難的意志，同時也增加了學生學習物理的興趣和動力。可見，物理教師要充分相信學生，使學生主動參與實驗，鼓勵學生多做實驗，多排除實驗故障，在實踐中培養能力。

五、在物理實驗教學中要加強學生的意志力培養

意志力離開困難，磨礪意志就會成為一句空話。因此，在物理實驗教學中，學生學習發生困難時，教師應注重啟發誘導，多給學生提供克服困難的機會，鼓勵他們獨立解決困難問題，培養他們的堅韌性、意志力；當然，還可以讓學生閱讀一些這方面的物理學史，使學生的意志品質從科學家們頑強的意志和驚人的毅力中受到熏陶和感染；同時，還要培養學生勇于面對失敗的精神。“失敗是成功之母”，在物理實驗教學中可將科學家們百折不撓的意志以及獻身科學的精神，融合在物理實驗課教學中，增強學生勇于創新的頑強意志，加強對學生的意志力培養。

六、把課外活動納入實驗教學

要加強物理實驗教學必須開辟新的物理實驗教學的途徑，將課外活動納入實驗教學的范圍中。可見，在物理教學規律的指導下，將實驗教學引入到課外活動中,并且在學生掌握了基本實驗技能后，應按統一計劃，組織好課外活動，配合課堂物理實驗教學，精心設計課外活動的內容，建立物理活動小組，安排好輔導老師，以保證課外活動優質化、制度化、常態化，這樣把課內和課外內容銜接好，課內課外就能相互補充。

總之，在當前素質教育中，加強實驗教學已經成為物理教學改革的重要趨勢。作為一名高中物理教師一定要在自己的物理教學中充分重視物理實驗教學，只有切實搞好物理實驗教學,才能在物理教學這一廣闊的天地中，造就出一批具有實踐能力的高素質人才。

參考文獻：

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