初中語(yǔ)文活動(dòng)的點(diǎn)滴體會(huì)

楊元祥

近年來(lái)，初中語(yǔ)文教學(xué)領(lǐng)域出現(xiàn)了一個(gè)改革熱點(diǎn)——活動(dòng)課。在一些中學(xué)，初中語(yǔ)文教學(xué)正改變傳統(tǒng)的單一的課堂授課形式，以學(xué)生自主參與活動(dòng)為特征的語(yǔ)文活動(dòng)課正在異軍突起，并逐漸占據(jù)一席之地，它以其生動(dòng)活潑、切實(shí)有效而深受很多師生的歡迎。語(yǔ)文活動(dòng)課的出現(xiàn)，是初中語(yǔ)文教學(xué)的又一次重大改革，是語(yǔ)文學(xué)科課程實(shí)施素質(zhì)教育，全面提高學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的有力措施之一。

一、語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀

長(zhǎng)期以來(lái)，由于語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活存在一定的脫節(jié)，缺乏現(xiàn)代生活氣息，加上語(yǔ)文教學(xué)方法上的注入式教學(xué)較多，學(xué)生缺乏自主的實(shí)踐，導(dǎo)致了語(yǔ)文課堂氣氛的沉悶，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的不濃，加之學(xué)生受語(yǔ)文能力本身的一定局限，導(dǎo)致語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量適應(yīng)不了現(xiàn)代社會(huì)生活的需求。所以，語(yǔ)文教學(xué)要走出困境，就必須強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的開放性和語(yǔ)文教學(xué)方法的多重性，特別要注重引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際并自主地進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)實(shí)踐。

我校語(yǔ)文課外活動(dòng)的開展為這個(gè)問(wèn)題的解決提供了一條充滿希望的途徑。但是，由于語(yǔ)文課外活動(dòng)常常缺乏系統(tǒng)的目標(biāo)、內(nèi)容，難以有序進(jìn)行。因此我校把語(yǔ)文活動(dòng)列入語(yǔ)文課程，給予教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和進(jìn)程的一些規(guī)定，并且在時(shí)空上給予保證，從根本上去解決這一問(wèn)題。作為彝族地區(qū)學(xué)校之一的我校，從2008年開始，在初步嘗試的基礎(chǔ)上，提出了兩周開設(shè)1節(jié)活動(dòng)課的方案，設(shè)計(jì)了每個(gè)學(xué)期8個(gè)課例的具體要求和內(nèi)容，并于2009年秋正式開展試驗(yàn)。

二、語(yǔ)文活動(dòng)課的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)

語(yǔ)文活動(dòng)課中的“活動(dòng)”，不是一般意義上的教學(xué)活動(dòng)。語(yǔ)文活動(dòng)課是開放的，其教學(xué)內(nèi)容往往涉及了語(yǔ)文應(yīng)用的各個(gè)領(lǐng)域，特別是觸及到最新和最實(shí)用的領(lǐng)域，并與一定的生活實(shí)際相聯(lián)系，有著較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)生活色彩。所以，它能夠進(jìn)一步補(bǔ)充講讀課文課堂教學(xué)的不足，全面反映社會(huì)生活對(duì)學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)和能力的要求，促使學(xué)生在語(yǔ)文素質(zhì)需要上去全面提高，又能給學(xué)生具體生動(dòng)的感受，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也加強(qiáng)了學(xué)生實(shí)際應(yīng)用語(yǔ)文的能力訓(xùn)練。在教學(xué)方法上，語(yǔ)文活動(dòng)課強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主實(shí)踐性。在活動(dòng)課中，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，使他們可以根據(jù)自己的志趣自主選擇，自覺(jué)參與。活動(dòng)課的過(guò)程，往往是學(xué)生自己設(shè)計(jì)安排，教師給予一定指導(dǎo)，以學(xué)生自我活動(dòng)為主的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，著重讓學(xué)生在各項(xiàng)具體的實(shí)踐和運(yùn)用中獲取直接的感性知識(shí)和生活體驗(yàn)，讓學(xué)生在活動(dòng)中親身去感受、體會(huì)、理解。這樣做后，學(xué)生不僅得到的印象是深刻的，而且自學(xué)能力也得到切實(shí)的培養(yǎng)和提高。

三、語(yǔ)文活動(dòng)課的理論依據(jù)

心理學(xué)表明，初中學(xué)生的思維一般還是“經(jīng)驗(yàn)型”的，而不是“理論型”的，即在進(jìn)行抽象思維時(shí)，更需要具體、直觀的感性經(jīng)驗(yàn)作支持，而主要的感性認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)來(lái)自于他們?cè)谥鲃?dòng)參與、親自經(jīng)歷的各種實(shí)踐活動(dòng)中。因此，初中語(yǔ)文活動(dòng)課將語(yǔ)文教學(xué)與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際巧妙地結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)設(shè)具體生動(dòng)的學(xué)習(xí)情境和學(xué)習(xí)活動(dòng)，使教學(xué)成為學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)、能力具體運(yùn)用的一種實(shí)際嘗試。學(xué)生通過(guò)參加活動(dòng)，得到感性認(rèn)識(shí)，經(jīng)過(guò)反復(fù)實(shí)踐運(yùn)用，上升到理性認(rèn)識(shí)，這樣獲取的知識(shí)不僅是準(zhǔn)確可靠的，也是比較全面而深刻的，使他們覺(jué)得切實(shí)有用。

當(dāng)代教學(xué)論研究表明，技能形成的過(guò)程是學(xué)生合理運(yùn)用知識(shí)解決多種實(shí)際問(wèn)題和選擇活動(dòng)方式的過(guò)程，是一種把知識(shí)轉(zhuǎn)化為行動(dòng)的結(jié)果。語(yǔ)文作為交際工具，要熟練地掌握它，就必須進(jìn)行反復(fù)的訓(xùn)練，在長(zhǎng)期的實(shí)踐中逐步把握要領(lǐng)，形成技能，進(jìn)而達(dá)到游刃有余的境界。語(yǔ)文活動(dòng)課強(qiáng)調(diào)活動(dòng)過(guò)程中學(xué)生自始至終的積極參與，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中自我設(shè)計(jì)、自我活動(dòng)和自我感受、體會(huì)。這從某種意義上講，活動(dòng)課是可行性強(qiáng)、操作過(guò)程具體的實(shí)踐應(yīng)用課，它將有力地促進(jìn)學(xué)生把學(xué)過(guò)的語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行消化、吸收并轉(zhuǎn)化為能力。

四、語(yǔ)文活動(dòng)課要注意的問(wèn)題

一是既要注重學(xué)生的主體地位，又要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。活動(dòng)課無(wú)疑必須以學(xué)生的自主活動(dòng)為主，教師切忌越俎代庖，暄賓奪主。但這并不意味著教師可以放任不管，讓學(xué)生自由“活動(dòng)”。課前對(duì)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，活動(dòng)中的組織、引導(dǎo)、點(diǎn)撥，活動(dòng)結(jié)束后的總結(jié)、點(diǎn)評(píng)等等，這都無(wú)疑需要教師為此付出更多心血和汗水。關(guān)鍵的問(wèn)題是教師必須講究引導(dǎo)的藝術(shù)，相機(jī)行事，靈活應(yīng)變。

二是必須切實(shí)保證每一個(gè)學(xué)生都能主動(dòng)參與活動(dòng)。語(yǔ)文活動(dòng)課要促使每一個(gè)學(xué)生提高語(yǔ)文素質(zhì)，必須確保每一個(gè)學(xué)生的主體地位，讓每一個(gè)學(xué)生都能根據(jù)自己的特點(diǎn)和興趣，積極參加語(yǔ)文活動(dòng)。決不能只讓一部分學(xué)習(xí)好的在“活動(dòng)”，而使大部分學(xué)生袖手旁觀。因此，設(shè)計(jì)語(yǔ)文活動(dòng)方案時(shí)，應(yīng)注意使活動(dòng)具有較廣泛的適應(yīng)性，能調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)精神。在組織活動(dòng)時(shí)，教師可按照不同學(xué)生分類要求，分類指導(dǎo)，根據(jù)活動(dòng)的內(nèi)容構(gòu)成和學(xué)生的情況，進(jìn)行適當(dāng)分工，適當(dāng)輪換。這樣既能發(fā)揮各類學(xué)生的特長(zhǎng)，又能促使全體學(xué)生都得到學(xué)習(xí)和發(fā)展的機(jī)會(huì)。

三是必須使語(yǔ)文活動(dòng)生動(dòng)活潑，切實(shí)有效。活動(dòng)課必須根據(jù)教學(xué)的目的、內(nèi)容的實(shí)際需要和學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)具體可行、易于操作的方案。特別要考慮什么樣的語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容適宜采用什么樣的活動(dòng)形式，怎樣的活動(dòng)過(guò)程對(duì)學(xué)生提高語(yǔ)文能力有促進(jìn)作用。并在活動(dòng)的各個(gè)階段引導(dǎo)學(xué)生扎實(shí)掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，認(rèn)真檢查學(xué)習(xí)效果，使活動(dòng)課既有聲有色，又實(shí)實(shí)在在；每個(gè)學(xué)生既樂(lè)意參加，又都各有一定收獲。

總之，開展語(yǔ)文活動(dòng)課是為了全面實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的目的，而不是一味去追求趣味性，這就要求教師要處理好課堂教學(xué)與活動(dòng)課的關(guān)系，真正把學(xué)生培養(yǎng)成“學(xué)以致用”的合格人才。