初中語文活動的點滴體會

楊元祥

近年來，初中語文教學領域出現了一個改革熱點——活動課。在一些中學，初中語文教學正改變傳統的單一的課堂授課形式，以學生自主參與活動為特征的語文活動課正在異軍突起，并逐漸占據一席之地，它以其生動活潑、切實有效而深受很多師生的歡迎。語文活動課的出現，是初中語文教學的又一次重大改革，是語文學科課程實施素質教育，全面提高學生語文素質的有力措施之一。

一、語文教學的現狀

長期以來，由于語文教學內容與實際生活存在一定的脫節，缺乏現代生活氣息，加上語文教學方法上的注入式教學較多，學生缺乏自主的實踐，導致了語文課堂氣氛的沉悶，學生學習興趣的不濃，加之學生受語文能力本身的一定局限，導致語文教學質量適應不了現代社會生活的需求。所以，語文教學要走出困境，就必須強調語文教學內容的開放性和語文教學方法的多重性，特別要注重引導學生聯系生活實際并自主地進行語文學習實踐。

我校語文課外活動的開展為這個問題的解決提供了一條充滿希望的途徑。但是，由于語文課外活動常常缺乏系統的目標、內容，難以有序進行。因此我校把語文活動列入語文課程，給予教學目標、內容和進程的一些規定，并且在時空上給予保證，從根本上去解決這一問題。作為彝族地區學校之一的我校，從2008年開始，在初步嘗試的基礎上，提出了兩周開設1節活動課的方案，設計了每個學期8個課例的具體要求和內容，并于2009年秋正式開展試驗。

二、語文活動課的特點和優勢

語文活動課中的“活動”，不是一般意義上的教學活動。語文活動課是開放的，其教學內容往往涉及了語文應用的各個領域，特別是觸及到最新和最實用的領域，并與一定的生活實際相聯系，有著較強的現實生活色彩。所以，它能夠進一步補充講讀課文課堂教學的不足，全面反映社會生活對學生語文知識和能力的要求，促使學生在語文素質需要上去全面提高，又能給學生具體生動的感受，有助于調動學生的學習興趣，也加強了學生實際應用語文的能力訓練。在教學方法上，語文活動課強調學生的自主實踐性。在活動課中，學生真正成為學習的主人，使他們可以根據自己的志趣自主選擇，自覺參與。活動課的過程，往往是學生自己設計安排，教師給予一定指導，以學生自我活動為主的過程。在這個過程中，著重讓學生在各項具體的實踐和運用中獲取直接的感性知識和生活體驗，讓學生在活動中親身去感受、體會、理解。這樣做后，學生不僅得到的印象是深刻的，而且自學能力也得到切實的培養和提高。

三、語文活動課的理論依據

心理學表明，初中學生的思維一般還是“經驗型”的，而不是“理論型”的，即在進行抽象思維時，更需要具體、直觀的感性經驗作支持，而主要的感性認識和經驗來自于他們在主動參與、親自經歷的各種實踐活動中。因此，初中語文活動課將語文教學與學生現實生活中的實際巧妙地結合起來，創設具體生動的學習情境和學習活動，使教學成為學生語文知識、能力具體運用的一種實際嘗試。學生通過參加活動，得到感性認識，經過反復實踐運用，上升到理性認識，這樣獲取的知識不僅是準確可靠的，也是比較全面而深刻的，使他們覺得切實有用。

當代教學論研究表明，技能形成的過程是學生合理運用知識解決多種實際問題和選擇活動方式的過程，是一種把知識轉化為行動的結果。語文作為交際工具，要熟練地掌握它，就必須進行反復的訓練，在長期的實踐中逐步把握要領，形成技能，進而達到游刃有余的境界。語文活動課強調活動過程中學生自始至終的積極參與，強調學生在活動過程中自我設計、自我活動和自我感受、體會。這從某種意義上講，活動課是可行性強、操作過程具體的實踐應用課，它將有力地促進學生把學過的語文知識進行消化、吸收并轉化為能力。

四、語文活動課要注意的問題

一是既要注重學生的主體地位，又要發揮教師的主導作用。活動課無疑必須以學生的自主活動為主，教師切忌越俎代庖，暄賓奪主。但這并不意味著教師可以放任不管，讓學生自由“活動”。課前對活動的設計，活動中的組織、引導、點撥，活動結束后的總結、點評等等，這都無疑需要教師為此付出更多心血和汗水。關鍵的問題是教師必須講究引導的藝術，相機行事，靈活應變。

二是必須切實保證每一個學生都能主動參與活動。語文活動課要促使每一個學生提高語文素質，必須確保每一個學生的主體地位，讓每一個學生都能根據自己的特點和興趣，積極參加語文活動。決不能只讓一部分學習好的在“活動”，而使大部分學生袖手旁觀。因此，設計語文活動方案時，應注意使活動具有較廣泛的適應性，能調動每一個學生的主動學習精神。在組織活動時，教師可按照不同學生分類要求，分類指導，根據活動的內容構成和學生的情況，進行適當分工，適當輪換。這樣既能發揮各類學生的特長，又能促使全體學生都得到學習和發展的機會。

三是必須使語文活動生動活潑，切實有效。活動課必須根據教學的目的、內容的實際需要和學生學習的實際情況，設計具體可行、易于操作的方案。特別要考慮什么樣的語文教學內容適宜采用什么樣的活動形式，怎樣的活動過程對學生提高語文能力有促進作用。并在活動的各個階段引導學生扎實掌握學習內容，認真檢查學習效果，使活動課既有聲有色，又實實在在；每個學生既樂意參加，又都各有一定收獲。

總之，開展語文活動課是為了全面實現語文教學的目的，而不是一味去追求趣味性，這就要求教師要處理好課堂教學與活動課的關系，真正把學生培養成“學以致用”的合格人才。