論如何打造快樂數學課堂

馬艷麗

數學，對于相當一部分初中生來講都是有一定難度的學科，甚至有些數學教師也感嘆：數學越來越不好教了。那么，到底數學該如何教，學生如何學好數學。《新課程標準》指出：“學生的數學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。”可見新課程教學理念倡導的是開放的、快樂的、主動建構的教與學。對于教師來說，要努力創設愉快的課堂教學氛圍，把課上得生動有趣，讓快樂悄然走進課堂，融入學生的心田。那么如何打造快樂數學課堂呢？

一、激發學生興趣

心理學研究表明：興趣是學習的動力。很多人都強調興趣在學習中的作用。我國古代教育家孔子也說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”只有“好之”、“樂之”方能有高漲的學習熱情和強烈的求知欲望，方能以學為樂，甚至欲罷不能。那么如何激發學生興趣，筆者認為首先要遵循從易到難的規律，在初學時不留死角。在開始學習的時候一旦有一個問題不明白而沒有得到及時的解決，就會極大地打擊學習數學的積極性，甚至從此討厭這門學科，久而久之，就會對這門課麻木，破罐子破摔。

還有一種情況，當老師提問學生回答問題或批改作業時，要能發現學生的優點而并非缺點，雖然缺點要改正，但這并非主要的問題，重要的是不傷害他的自尊，不打擊他的熱情，或許他的奇思妙想讓人看起來很可笑，但我們教育工作者不能嘲笑，也許，今天你所嘲笑的學生，明天可能就是下一個牛頓呢！

我們要積極地照顧學生在初學時的積極態度和熱情，做到不打擊，不嘲諷，不管有意還是無意的，要采用多種方式激發學生興趣。

二、讓數學變得好“玩”

很多孩子對學習沒有興趣，但對玩有興趣。怎么辦？我們的學生就是這樣的一個年齡階段，但我們的主要任務是學習，如何做好它們之間的結合點呢？我們在苦苦思索著。玩本是孩子的天性，如果數學也能變得“好玩”，那么學生就能更樂于接受數學。在“玩”的過程中培養數學學習，這是一個大膽的嘗試和改革。這主要依賴于教師駕馭課堂的能力。要改變“滿堂灌”，為講知識而講知識，“一言堂”等這些落后的教學方法，讓課堂變得生動起來。這就要求教師在講授知識的時候深入淺出，把知識融入到生活，融入到學生的身邊，讓學生有話可說，變數學語言為文學語言、自然語言、人文語言、熱詞、銳詞、熱點新聞等學生感興趣的話題，不知不覺中學生的情緒高漲起來，他們開始“玩”了，開始參與進來了。只要他們思維融入進來，沒有什么知識是學不會的，可怕的不是學不會，而是不學。

三、讓學生體驗數學的美

其實，數學是很美的，如果用心的話，就會發現，數學中有很多讓人驚嘆的美，如數學中的線段的“黃金分割”比例為0.618：1，人們在探索自然美以及藝術美的過程中發現“黃金分割”之比具有一種悅目之美，和諧之美。平面幾何中的三角形的重心內分中線為2：1，立體幾何中的正四面體的重心內分高為3：1，這也是一種和諧美；同時，數學中也蘊含著深刻的文化之美，我國古代的河圖洛書就是數的“方陣”，《易經》中的卦象都用數來表示，我國古代兵書中的“運籌帷幄，決勝千里”中的籌就是數碼。當學生們醉心于數學之美時，他們還會認為數學難學嗎？

四、注重學生良好學習習慣的養成

人脆弱如一支蘆葦，幸運的，是一支會思考的蘆葦。因為思考，這一支蘆葦被賦予了生命的價值，在風中搖曳發出最動聽的音符。要求人們以科學理論為指導，面對實際，敢于提出新問題，解決新問題。他的一個表現就是，敢于打破常規，進行逆向思維。這要求學生要養成良好的思維習慣。培養討論習慣：教師設計有針對性、合理性的提問引導學生進入教學所創設的情境中積極探討，特別是一題多解的題目和分類討論的題目。培養觀察能力：一般學生對圖形、實驗的觀察比較感興趣但思維被動目的不明確，這就需要老師引導學生積極主動去觀察。可以邊觀察、邊提問、邊討論。

五、化繁為簡，巧記公式

在數學教學中一些概念學生難以理解、記憶，如何解決這一問題呢？我們教師要在教學時用文字加以提煉、濃縮公式，有利于學生理解記憶、貯存和運用的。比如：合并同類項中“說起合并同類項，法則千萬不能忘。只求系數代數和，字母指數留原樣”。有理數的加法運算中“同號相加一邊倒；異號相加“大”減“小”，符號跟著大的跑；絕對值相等“零”正好。“大”減“小”是指絕對值的大小”。因式分解中“一提二套三分組，十字相乘也上數。四種方法都不行，拆項添項去重組。重組無望試求根，換元或者算余數。多種方法靈活選，連乘結果是基礎。同式相乘若出現，乘方表示要記住”。數學口訣可以說是數學對象語言表述的“文眼”，也是數學簡潔美的具體體現，學生在深刻理解有關內容的前提下，用寥寥數字就可抓住要領，十分便于記憶，有的甚至可以收到過目不忘的效果。

總之，數學是一門科學，更是讓人快樂的學科，讓學生在快樂的學習中養成良好的習慣，在學習中發揮創造力，才能不畏數學，快樂學好數學。