把教育當做一種生命存在的方式

◎/樊 雁

“教育內涵發展”因全國教育工作會議和《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》的特別關注而成為時下熱詞，其實質是對教育本源的全面回歸，是對當前殘缺的、干癟的所謂“教育”從理論到實踐的革新。教師是實施教育工作的主體，是教育內涵發展目標能否實現的決定性因素。有了教師的內涵發展，才會有教育的內涵發展。

當前一系列卓有成效的教師補充機制和有針對性的教師培養、培訓計劃，優化了教師隊伍結構，為教師內涵發展營造了良好的外部環境。但要實現自身的內涵發展，更需要教師情系教育，把教育當做一種生命存在的方式；自我砥礪，把工作中的每一個問題當做人生修煉的契機；自我提升，把永不停息的自我完善當做生命的意義。在與學生度過的每一個快樂的日子里，在與學生一起成長、共同探索的過程中書寫自己精彩的育人生涯，成就自己豐富的教育人生。

教師要有大胸襟，做追尋真理的先行者。一位有內涵的教師必然是一個相信真理的人，永遠行走在追尋教育真理、人生真理和世界的真理的路途上。對真理的探尋和追求是一個漫長的過程，尋求問題的答案可能需要幾十年、幾代人、甚至幾個世紀，或許我們窮其一生也無法找到終極答案。教師的偉大就在于他的日常工作中時刻充滿了發現教育真理的可能性，只需要稍微留點心，他所從事的就不是教書匠的粗淺行當，而是發現和檢驗真理的偉大事業，而且這種真理絕不高深玄奧，它直接關系到另一些生命的生命質量和生命意義。

教師要有大視野，做廣聞博學的善行者。教師是知識的傳播者和創造者，連接著人類文明的歷史、現在和未來。在這個知識爆炸的時代，每一位教師不僅要會讀書，要善用網絡，要學會用最有效的方式去獲取新知識，還要掌握從海量信息里去偽存真、獲取有效信息的方法。此外，還要與學生一起，走出教室，走出學校，走向山野田園，走向市井坊間，與最真實的世界接觸，與各色人等打交道，這樣，我們的教育教學工作才能走出膚淺，走向厚重，才能打通學科知識的壁壘，激發學生強烈的求知欲望。

教師要有大智慧，做改革創新的踐行者。創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。沒有創新精神的教師，不可能培養出創新型人才。教育既是科學，也是藝術，教師既要堅持教育科學的真理性，也要發揮教育藝術的創造性。教育作為一種價值引領活動，不能異化為程序性的機械操作，教師必須還原學生作為“人”的主體地位，改變單純“輸入”的教育方式，在互動和對話中實現教育的功能。這意味著，教師的工作必須因教育對象的個體差異而體現出多樣性和生動性。這就是改革，這就是創新。

教師要有大境界，做高尚道德的力行者。學是師之骨，德為師之魂。要時刻牢記，教師崇高的師德和以身作則的表率，是對學生最生動、最具體、最深遠的教育。我國當前正處于“發展黃金期”和“矛盾凸顯期”，公眾思想呈現出獨立性、復雜性、多樣性和選擇性，社會的急劇轉型不可避免地引發了信仰缺失、信任缺乏、道德滑坡等一系列人格異化現象。在這種時代背景下，教育“道德性實踐”的特點更加突出，教育和教學都是道德事業，不僅具有道德的目的，而且必須以道德的方式進行。教師的日常教育行動必須有道德原則的約束，必須符合道德要求，必須承擔道德責任。教師要有高尚的道德情操和精神追求，堅持以高尚的人格感染學生，以文明的儀表影響學生，以和藹的態度對待學生，以博大的胸懷愛護學生，以德治教、以身立教，先做表率、后為人師。