民辦高校日語課堂教學改革初探
——以黑龍江外國語學院為例

劉 楊 秋

(黑龍江外國語學院 第二外國語系，哈爾濱 150025)

基礎日語是目前民辦高校日語專業學生必修課之一，該課程在增加學生的對日本文化知識、日本歷史的了解方面起著舉足輕重的作用。隨著網絡等多媒體技術的廣泛應用與發展,在教學改革方面也突破了傳統的教學模式,越來越多的日語課堂教學采用了多媒體的手段,為日語教學創造了良好的日語學習環境,提高了日語的教學質量。關于如何上好日語基礎課，達到事半功倍的教學效果，筆者認為應從以下幾方面進行日語課堂教學改革。

1 注重日語學生人文素質培養

基礎日語課程不僅僅是學習幾個優美句子和寫作方法的簡單課程，更是學生了解日本人文風情、培養自身藝術修養、樹立積極向上的社會觀的一個舞臺。民辦高校在注重學生學習的應用型方面也一定不要忘了文化內涵的培養。所以，民辦高校首先應增加日語基礎課程的上課時間和授課時數。黑龍江外國語學院為了加強學生的日語知識學習，從2011級學生中設置兩個日語實驗班，并實行滾動教學制度，從而提高學生自主學習的能力，并為學生訂購一些短小的日文文學作品，學校還組織開展了一系列和日語有關的活動比賽，比如日語文化周、日文詩歌朗誦比賽、日語原聲電影表演比賽等等。同時還設置了日語第二課堂，為日語基礎課起到助推的作用。

2 教師要改變傳統呆板的授課方式

民辦高校兼職教師比率過高，兼職教師存在不易管理、工作責任心不強、授課方式傳統呆板等問題，所以降低兼職教師的比率勢在必行。“學生是課堂的主體，教師只是課堂的引導者。”[1]如何使課堂活躍起來，教師起著至關重要的作用。

2.1 因材施教，根據學生實際進行有效教學

學生是課堂教學最基本的要素，教師在進行教學時應根據不同素質的學生進行教學，正所謂因材施教。隨著學習的深入，學生會出現好壞分差現象，差生面擴大，會嚴重影響班內的學習風氣。所以不能忽視，為此，應根據學生實際制定教學計劃和教學目標。以黑龍江外國語學校日語實驗二班學生為例，可將學生分為五個小組：第一組有語言天賦；第二組能力較強，提高較快；第三組比較用功肯學；第四組精力不集中，學習積極性不高、自覺性不強；第五組紀律相對渙散，成績較差。根據不同特點課后留出不同的會話練習內容，因材施教，進而提高學生的日語口語水平。

2.2 注意觀察學生教學效果反饋，不搞一言堂

有的學生可能聽不懂，又沒及時提出來，日積月累，難點逐漸增多，學生會產生厭煩的心理[2]。筆者班級有這樣一名學生，上課精力不集中，課堂不愛發言。了解得知她不很喜歡日語，經過多次溝通與引導，現在開始主動學習了。基礎日語課是知識積累課，相近文型、語法比較多，教授過程中應該采用聯系教學法，比如經常使用的聯系記憶法[3](方式、方向、方法の発音)、比較記憶法(閉じる、閉めるの區別)。這樣學生更加容易理解和掌握，最后達到熟練運用。

2.3 調動學生學習興趣，提高課堂教學效率

黑龍江外國語學院日語專業的學生基本上是進入大學之后才開始學習日語的，對于這些零起點的學生應努力培養對日本文化的濃厚興趣。因此教師在課堂教學過程中不斷向學生介紹與課文內容相關、與日常生活關系密切的文化知識。這不僅可以激發學生的日語學習興趣，還可以幫助學生更好地理解語言，熟悉運用語言的環境。比如講到日本禮儀知識時，我會運用視頻圖像加強學生對日本文化禮儀知識的了解與掌握。

2.4 提高專業素質，拓寬知識面，調高教學水平

教師要教好書，必須不斷提高自身專業素質，不斷更新自身所掌握的日本文化知識。把一些時尚新鮮、利用率高的詞匯傳達給學生。例如やばい(不好、不妙)、ラブラブ(情侶或夫妻恩愛)、リゾートホテル(度假村)。多參加國內日語方面的學術交流會，利用國外進修機會，學習更多教學法，不斷拓寬知識面提高教學水平。

2.5 培養良好的師生關系，促進教學良好氛圍的形成

良好的師生關系對于日語課堂教學也是不可或缺的。教師可以在課下與學生多多交流，與學生一起打打球，借助多媒體教室一起看看電影并進行討論，進而拉近師生關系，這對于課堂教學會起到很好的輔助作用。筆者所教班級會定期對于目前流行的電影、動畫片與學生一起觀看，并分享彼此的觀點。教師應有個人魅力，這樣學生才會喜歡老師的課堂。教師的穿著打扮不要過于呆板，這樣會拉大與學生之間的距離；當然不應太休閑，這樣會影響在學生心目中的地位，著裝要簡單大方，舒適得體。

3 教材的選擇要具有實用性

在教科書方面，黑龍江外國語學院在日語初級階段選用上海教育出版社出版的《新編日語》及相關的輔助參考教材、練習冊等。在內容編排上由“前文、會話、單詞、功能用途、語法、練習”六部分組成。該書形式多樣，但教材有些內容過于陳舊，雖然經過多次改版，但內容變動不大。所以教師在授課時應結合書本內容，輔以添加日本文化背景知識。例如在講《基礎日語2》第四課的前文《買い物》時應給學生介紹一下當前日本一般在每年的幾月各大買場會出現大降價，同時傳達給學生相關的日語詞匯[4]。例如バーゲンセール(大減價)、新売品(新產品)、お買い得(買得值、買的劃算)等等相關的購物用語；在講《食事》時給學生介紹日本的飲食文化，日本人就餐時有“割り勘(各自付賬)”的習慣。當然日語課堂教學也可根據課文內容進行相關圖片教學，這樣既豐富了課堂內容又提高了學生的興趣。同時課堂教學可以采用啟發式聽說教學形式，盡量減少板書的使用，這樣才能做到聽說領先，讀寫跟上。

4 教學手段與方法的改進

教育信息化是當今社會與經濟發展的大趨勢，外語課堂教學方法必須與時俱進。

4.1 利用各種日語軟件、實物教學，創造良好的日語學習環境

現代化的教學手段的應用是現代教學的有益補充，在教學中起到了不可替代的作用。我們在教學實踐中大量運用了現代信息技術進行教學，取得了很好的教學效果。比如講日語指示代詞時，用具體實物，給學生視覺沖擊力，學生可以形象的明白日語句型，教學效果比較明顯。通過實物教學學生對于日語知識的掌握很扎實，并且能夠熟練的運用，特別是模擬情景會話時效果更為突出。為了讓同學更好地學習日語可以在休息、節假日的時候多看日本的電視節目，從而更多地了解日本文化動態[5]，鍛煉學生的聽力。

4.2 靈活運用教學方法，提高課堂效率

基礎日語課主要培養學生的聽、說、讀、寫、譯的能力，所以授課時老師可以靈活采用不同的教學方法，比如采用語法翻譯法(強調語言的準確性，語法為主要教學單位)、直接法(遵循先耳聽口說，再眼看手寫的原則)、聽說法(以句型為中心，堅持聽說領先，排斥或限制母語)、全身反應法(學生聲情并茂地對教師所教內容做出反應)、交際語言教學法(創造情境，呈現新語言材料)、任務型語言教學法(強調將真實的語言素材引入教學中)進行教學，可以在課堂上布置作業，讓學生在課下利用網絡資源查詢，提高課下學習的積極性。

4.3 注重培養學生的思維能力

課堂教學應注重學生思維能力的培養，鼓勵與啟發學生多提問，盡量讓學生多思考。提倡“發現學習”[6]。讓學生自己找新詞與詞組，自己找出語音、語法與詞匯變化規律。同時通過聽音樂、看圖片、錄像等發展聯想與想象能力。將學生發散性思維與收斂性思維結合起來進行教學。例如講新課時，先讓學生看一至兩遍無聲影像，討論可能發生的故事情節，再融入到課文，這些方法生動活潑，能吸引學生注意，教學效果良好。

4.4 采用新穎別致的“有聲作業”，使學生對作業不厭倦

為了培養學生大膽說日語，僅靠課堂上的訓練是不夠的，課后的家庭作業又不能反映這一現象。為了彌補這一缺陷，要求學生課后錄下自己朗讀課文的錄音，再把磁帶交來檢查。教師通過磁帶檢查學生作業情況，再有針對性地進行輔導指正；也可以從中選出質量較高的錄音在全班播放，進行表揚鼓勵。

5 改善傳統的考核方式

日語基礎課程傳統的考核方式主要有兩種：一種是試卷式，一種是論文式。傳統的考核方式并不能有效達到考核學生水平、讓學生通過考試查找彌補自己不足的效果，而最好的解決方案就是加重平時成績的考核比例。加大日語課堂教學過程考核占考試總評成績的比重，將平時成績和期末成績的比例由3∶7調整為5∶5。平時成績的構成要充分發揮過程考核全面、系統、及時、靈活的特點，加大對課堂教學與學生自學的評價與引導力度，積極選用出勤、課堂表現、測驗、作業、讀書報告等涉及全過程多形式的實訓與考核形式，讓學生真正參與課程學習，使知識和能力通過平時的學習得到疊加、積累、鞏固、強化。

實踐證明，根據以上五種民辦高校日語課堂教學方法，在培養日語學生的綜合語言運用能力方面起著極其重要的作用。教師和學生都應本著專業特色根據職業需要開展教學活動，盡可能地拉近課堂與社會的距離，培養學生參與課堂教學與實踐活動的興趣，使學生掌握實實在在的交際能力，實現民辦高校日語人才的真正價值。

參考文獻：

[1]舒白梅，陳佑林.外語教學法[M].北京：高等教育出版社，1999：45～47.

[2]冀芳. 教育心理學[M].北京：教育科學出版社 ，2012：28～30.

[3]楊合鳴.現代漢語詞典[K] 昆明：云南人民出版社，2008：70.

[4]沈宇澄.現代日語詞匯學[M].上海：上海外語教育出版社，1998：25～26.

[5]王勇.日本文化[M].北京：高等教育出版社，2001：33.

[6]杰羅姆·布魯納.教育過程[M].上海：上海人民出版社，1973：201.