馬斯洛需求理論視域下的美國舞蹈節

李晶晶

（河南師范大學 音樂舞蹈學院，河南 新鄉453007）

美 國 舞 蹈 節 （American Dance Festival簡 稱ADF）由西方現代舞的先驅瑪莎·希爾、珍妮特·施洛特曼·羅斯福和泰奧多拉·維斯納創辦于1933年的本寧頓學院，至今已有79年的歷史。美國舞蹈節一般在每年暑假的6月上旬至7月下旬舉辦，為期六周。舞蹈節分為演出觀摩、教學、排練作品三大部分。它不僅吸引了全球的現代舞蹈家和學生們，更將現代舞蹈的推廣活動深入到了世界各地，從而贏得了“世界現代舞的麥加”的贊譽。

美國舞蹈節長盛不衰的現象正在引起我國舞蹈界同仁的廣泛關注。從既有的研究現狀來看，研究者大都有過參與美國舞蹈節的親身經歷，話題多集中于美國舞蹈節的發展歷程、授課模式以及研究者在參與過程中的體驗感受等等，可以說是關于美國舞蹈節最真實最全面的記錄。但遺憾的是，人們鮮有在此基礎上將研究推向深入的嘗試。譬如，美國舞蹈節的這種授課方式和教學模式為何能夠得到舞蹈者的認可？又為何能夠持續地激發著舞者的學習激情？對筆者而言，對這些課題的追問顯然有著更為現實的意義和價值。為此，本文擬運用馬斯洛需求理論從心理學需求方面來分析美國舞蹈節現象，以期有益于當前的教學研究和教育實踐。

馬斯洛需求層次理論（Maslow’s hierarchy of needs），亦稱基本需求層次理論，是行為科學的理論之一，由美國心理學家亞伯拉罕·馬斯洛于1943年在《人類激勵理論》一書中提出。該理論將需求分為五種，從低到高分別為：生理上的需求，安全上的需求，情感和歸屬的需求，尊重的需求，自我實現的需求。

生理需求是人們最原始、最基本的需求，如空氣、水、吃飯、穿衣、性欲、住宅、醫療等等，它們對人們來說是最基礎的物質需求，如果沒有它們，人們的生存就很難得到有效的維持。安全需求比生理需求高一級，當生理需求得到滿足以后，人們就會產生新的需求欲望，這種新的欲求一般是對安全感的欲望、自由的欲望、防御實力的欲望。如要求勞動安全、職業安全、生活穩定、希望免于災難、希望未來有保障等等。

情感和歸屬的需求是指現實生活中的個人渴望得到家庭、團體、朋友、同事的關懷和理解，是對他人友情、信任、溫暖、愛情的需求。社交的需求比生理和安全需求更細微、更難捉摸。它與個人性格、經歷、生活區域、民族、生活習慣、宗教信仰等都有關系，這種需要是難以察悟，無法度量的。尊重需求可分為自尊、他尊和權力欲三類，包括自我尊重、自我評價以及尊重別人。尊重的需求很少能夠得到完全的滿足，但只要獲得基本上的滿足就可以產生有效的推動力。

自我實現的需求是最高等級的需求，這是一種創造性的需求。自我實現意味著充分、活躍、忘我、全神貫注地體驗生活。有自我實現需求的人往往為了使自己趨于完美，而竭盡所能，以便能最充分地發揮自己的潛能。

對應馬斯洛需求層次理論，我們可以將舞者跳舞的不同需求分為以下三個層次。

第一，生理及安全的需求。生理及安全需求是舞者的一個基礎層次需求，處于這個層次的舞者雖然對舞蹈有一定的熱愛，但他們之所以選擇跳舞以及創作，在更根本的意義上是為了生存的需要，或者是為了安全的需要。這類情況多存在于為了升學而進行的舞蹈訓練，比如小學升初中、初中升高中、高中考大學的應試型舞蹈等，或者是為了就業面試而必須進行的舞蹈學習和舞蹈創作。在這個層面上，舞者雖然動力十足，能夠認真地從事舞蹈學習和創作，但大都帶有較強的功利性和目的性，對他們而言，他們能感受到的是舞蹈所帶來的成功喜悅，而不是舞蹈所帶來的快樂。所以由此所產生的舞蹈作品便很難以抒發自己情感為最終目的，距離形神統一的境界還很遙遠。

第二，情感歸屬及尊重需求。情感歸屬和尊重需求對舞者來說，是一個較高層次的需求，處在這個層面上的舞者一般不再有生存上的壓力，他們所進行的學習和創作，大多是為了獲得業內同行的認可和尊重，比如國際上或者國內各種類型的舞蹈大賽中的舞蹈作品。在創作層面上，由于舞者能夠發揮自己的主觀能動性，所以舞蹈作品會有一定的思想和深度。但是由于過多地考慮了尊重的因素，如是否能獲得同行的認同，是否能獲得較高的獎項等，因而編導會在一定程度上刻意突出舞者對基本功炫技的展示，通過各種超難的編排技巧以挑戰舞者身體的各種極限，于是，超強的柔軟度、令人窒息的旋轉、超高的彈跳力等一個一個的極限技巧，在舞者身上得到了很好的呈現。問題的關鍵在于，作為對審美追求的造型藝術，雖然會在這樣的思維中生產出相當優秀的作品，但是卻很難具有打動觀眾的心靈的力量。

第三，自我實現的需求。自我實現的需求對于舞者來說屬于最高層面。處于這個層面的舞者有一定的舞蹈基礎并對這一專業充滿了熱愛，因為熱愛所以才跳，跳出的舞蹈不是為了迎合任何標準，僅僅是為了抒發自己的情感，甚至可以說舞蹈已經成為了生命中的一部分。所以，處于這一層面的舞者會對舞蹈有著深刻的理解，也能深深地沉浸在舞蹈給他們所帶來的快樂當中，他們所演繹的舞蹈作品也經常能給觀眾帶來感動，具有了在某種意義上說能打動人心的力量。比如在去年的美國舞蹈節上，有這樣幾類學員可以說都屬于自我實現的類型。一位是來自香港的舞者，她跳舞已經很多年了，但是隨著時間的推移，她慢慢地失去了自己的舞蹈個性，而變得隨波逐流了，所以她來參加舞蹈節的主要原因是為了尋找舞蹈曾經給她帶來的歡樂。一位是四川特殊教育學校的舞蹈老師，她熱愛現代舞，并對其有著獨特的理解，她希望更多的人能夠感知其中的快樂，并勇于做一名真誠的舞蹈推廣者，所以，她來參加舞蹈節的想法就是推廣快樂，讓更多的聾啞孩子們也能感受到和她一樣的快樂。

可以說，每一個舞蹈者對舞蹈的需求都不一樣，但是，參加美國舞蹈節的舞蹈者的需求大多集中在第三層面，即自我實現的需求上。美國舞蹈節作為一個國際性的學習機構，面向的對象是來自全世界的舞蹈愛好者，它擯棄了一些人為的創作標準，而使藝術更加貼近其自身，在過濾掉人們那些并不純粹的想法之后，美國舞蹈節為學員們提供了一個真正的實現舞蹈夢想的平臺，從而使創新自我的目標變得既自然又可行，故而能經常取得良好的效果。

綜上所論，美國舞蹈節認識到了學員自我創作層面的需求，從而在課程設置以及授課過程中，給予舞者以充分的尊重和足夠的創造空間，積極引發他們在感受舞蹈的美與樂中，完成積極的創作，并最終達到實現自我的需求目的。顯然，他們先進的教學理念和教學方法，對于我們來說有著更加直接的現實意義，因此，如何能夠結合舞蹈者的需求理論進行合理的教與學，便成為我們接下來認真研究和探討的現實課題。