新課程理念下高中數學教學策略初探

莫順巧

摘 要：在新課程理念的指導下，高中數學教師在教學實踐中應該不斷更新教學理念，創新教學方式，摒棄傳統教學不合理之處，制訂出更加多元化的教學目標，使學生主動參與到課堂活動中；從多方面開展數學教學，幫助學生理解抽象的數學知識，激發學生的學習興趣，進而提高教學質量。

關鍵詞：新課程理念；高中數學；教學策略；方法

高中數學課堂在新課程理念的指導下發生了很大的改變，逐漸從老師一言堂的教學形式轉變成以學生為主體的課堂模式。新課改標準對數學課堂的要求越來越高，既要注重教材知識的傳授，也要注重學生數學能力的培養，提高學生的數學應用能力。而數學課堂是實施素質教育的主要途徑，科學的教學方式則是提高數學教學有效性的重要體現。所以，高中數學教師一定要摒棄傳統的教學方法，創新教學方式，在課堂上實施素質教育，提高學生的綜合素質。在課堂上，充分發揮學生的主體作用，讓學生變成課堂的小主人，增強學生的自主探究意識，提高學生的數學能力，為學生將來的可持續發展打下堅實的基礎。

一、創設生活化的學習情境

目前，很多教師開始有意識地運用豐富有趣的素材來調動學生的學習積極性，但是，在教學實踐過程中，一定要根據教學的內容選擇合理的素材，結合學生的實際情況創設符合學生需求的教學情境，這樣才能夠提升課堂教學效果。而且在高中數學課堂上，創設生活化的學習情境，將數學知識與生活現象緊密聯系，能夠有效地呈現出數學知識，激發學生對數學的學習興趣，進而提升學生運用數學知識解決問題的能力。比如，在“雙曲線方程”這一教學設計中，老師可以利用幻燈片給學生播放法國著名建筑埃菲爾鐵塔的圖片，讓學生直觀地看到雙曲線在生活中的應用，幫助學生理解雙曲線的概念，或者給學生播放大城市中雙曲線形通道的圖片，加深學生對雙曲線在生活中的應用價值的認識。

此外，老師在數學課堂教學之前，要充分了解學生的興趣愛好，然后根據教材中的內容創設豐富有趣的數學問題，激發學生對問題的求知欲望，調動學生的課堂參與性，進而提高學生解決數學問題的能力。為了幫助學生理解和學習數學知識，教師要對學生進行有針對性的指導。如，在“橢圓”這一節課中，為了引出圓的概念，可以借助釘子和線，將釘子當成基準點，然后用線繞成“圓”；或者讓學生按照自己的理解來使用工具做出圓形，促進學生對橢圓這一概念的理解。

二、注重教學新課題的引入

單一枯燥的教學方式不能有效地調動學生的積極性，而多樣化的教學卻能激發學生的探究欲望，提升學生的課堂參與性。教師應該注重結合教材內容引入新課題，課題內容要符合教學實際，同時具有趣味性和啟發性。高中數學教師可以利用故事的方式來引入課題，突出數學文化的價值，鼓勵學生主動探究數學

問題。

比如，在“相互獨立事件同時發生的概率”這一教學過程中，老師可以給學生講述三個臭皮匠賽過諸葛亮的經典故事，然后讓學生思考，如果讓三個皮匠分別挑戰諸葛亮，獲勝的幾率是會增大還是會降低。老師可以告訴學生這樣的概率預測，讓學生利用已知條件求出勝利的概率。利用這種方式來引入課題，能夠活躍課堂氣氛，調動學生的課堂參與性，并且能夠加深學生對數學知識的理解。因此，數學教師在教學過程中，可以利用直觀的現象來解釋抽象的數學知識，幫助學生理解數學內容，提高學生解決數學問題的能力。

三、采用小組合作的方式

教師在教學過程中一定要合理利用時間提高教學效率，盡量提高學生在較短時間內的學習效率，從而讓學生有更多的自主學習時間。高中數學相較于初中數學來說，涉及的內容更加廣泛，在課堂上以小組結合的方式，能夠提高學生總結與學習數學的效率，并且能夠活躍課堂氣氛，使學生對數學課堂有親近感，愿意主動投入到學習中去。另外，采用小組合作的方式，可以減少老師的教學壓力，幫助學生鞏固所學的知識基礎，促進學生數學思維的發展。

比如，在“直線與平面的垂直判定”這一教學過程中，老師可以把全班同學分成幾個小組，其中每組最好包括兩個學優生、一個中等生和兩個學困生，在小組討論過程中，讓學困生提出問題，由學優生來進行講解，同時，中等生可以邊提出自己的見解或疑惑，邊進行記錄，促使課堂討論更加激烈。在討論結束后，老師讓每個小組根據自己的記錄進行發言，使小組之間相互交流，拓展學生看待問題的角度，豐富學生所學的知識。

總而言之，新課程理念下高中數學教師應該不斷提高自身教學水平，注重培養學生的合作意識，在課堂上創設合理的教學情境，調動學生的課堂參與性，提高學生的學習效率。因此，教師應該在教學實踐中重視教學情境的合理設置，有效呈現數學知識；注重課題的引入方式，激發學生的學習欲望；創新課堂教學方式，活躍課堂氛圍，從而豐富學生的學習知識，提高學生的學習能力。

參考文獻：

[1]彭建濤.新課程背景下高中數學教學方法研究[J].教育教學論壇，2014（7）：60-61.

[2]李昌官.高中數學“導研式教學”研究與實踐[J].課程·教材·教法，2013，33（2）：59-65.

[3]楊丹丹.淺談新課改下高中數學教學[J].現代交際，2013（6）：170.