中小學文言文教學銜接“三步走”

剛進入初中的學生經常訴苦：初中文言文太多，讀不懂，學起來很難。學生產生這種感覺，和中小學文言文教學銜接得不好有很大關系。小學語文教材每冊只有三五首古詩詞，而初中一年級上冊教材就有10首古詩詞和7篇文言文，高年級教材中的文言文比例更大。雖然這些文章文質兼美、情文并茂，但由于對文言文接觸少，剛進入初中的學生往往覺得陌生，再加上文言文詞匯、語法和現代漢語有很大區別，因此文言文對小升初階段的學生而言，猶如“天書”般令人望之生畏。

為了讓小學和中學的文言文教學順利銜接，有必要在小學高年級加強文言文閱讀指導，為初中文言文學習做好準備。

一、激趣拓展，引導學生走近文言文

小學生之所以對文言文不感興趣，主要原因是平時接觸得太少。為了和初中教材銜接，小學高年級應該在課外閱讀中補充文言文閱讀。“興趣是最好的老師”，可以從學生熟悉的古典文學作品入手培養他們對文言文的興趣。小學階段，學生學習《三顧茅廬》一文，會產生閱讀《三國演義》的興趣，因此可以從《三國演義》中選擇《桃園三結義》、《關云長溫酒斬華雄》、《青梅煮酒論英雄》、《火燒赤壁》等故事片斷，作為文言文啟蒙閱讀材料。蘇教版語文教材選入現代文版的《三打白骨精》、《牛郎織女》等神話故事，學生學習時非常喜歡，在學習這些內容時，可以找到相關內容的古文版給學生閱讀，有現代文版內容作為基礎，古文版內容會很容易理解，學生在文白對照式的閱讀中會對文言文逐漸熟悉，減少陌生感。《山海經》中的神話故事、諸子百家的寓言故事中也有不少情節豐富、內容有趣的優秀作品，很適合小學生的認知水平，也可以作為初步閱讀的文言文范例。一位語文教師曾說過：“語文不比數學，有課外閱讀作暖窩，生柿子是可以慢慢捂熟的。”在小學階段，不妨讓孩多走近文言文，多積累文言文常識，學生在初中階段接觸到這些內容時，會產生重遇故知的喜悅，為初中階段的文言文學習提供良好的保障。

二、朗讀背誦，讓學生感知文言文

“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”文言文遣詞造句凝練，與現代文相比，更具音韻美和節奏感，讀起來瑯瑯上口，學習文言文如果不誦讀就無法體會到它的妙處。選入課本的文言文和古詩大都短小精悍、文質兼美、千古傳誦。背誦這些詩文，有助于學生學習語文課的其它內容，有助于整體提高學生語文素養。

“書讀百遍，其義自見”，“故書不厭百回讀，熟讀深思子自知。”小學生與文言文的接觸，應該把朗讀作為有效的學習手段。反復朗讀，不僅能促進學生背誦，了解文言常識，而且能培養古文語感。

需要注意的是，一些思想深邃，文風雋永，感情委婉，內容復雜的文言文，教師不必在語言上做過多的解釋和描述，大可任學生自讀多背、反復品味，讓其在反復誦讀中實現初步感知和理解。隨著年級的升高，接觸文言文機會的增加，學生閱歷和知識的增長，這種理解會越來越深刻，漸漸內化，分析和運用文言文的能力也水到渠成地得以提升。

三、培養習慣，助學生理解文言文

小學文言文學習以誦讀為主，以意會為主。有一些求知欲強的學生，會不滿足于這種淺顯的學習。針對小學階段的學習特點，可以適當引導學生養成一些好的文言文學習習慣，讓他們自己尋找文言文閱讀材料。比如，可以培養良好的翻譯習慣，翻譯文言文是理解文言文內容的必要手段，在閱讀時遇上理解障礙，應首先想到自己解決。可以利用注釋一句一句地理解，在理解不過來的情況下，不必太過教條地逐字翻譯，可以采用前后調整詞序、增補省略的內容、根據上下文猜測意思等方法來整理和潤色。另外，可以培養學生借助工具書學習的習慣，一本古漢語詞典是學生在文言文學習過程中的好助手，教會學生查找辭典的方法，他們會在選擇合適義項，理解文言文的過程中實現文言文閱讀能力的提高。再次，還可以培養學生查閱相關資料的習慣，通過查找資料了解作者生平、創作背景、寫作心態，能讓學生更深入、更全面地理解文本。以上所說自我學習的好習慣，對學生進一步學習文言文會產生很大的益處，有利于學生文言文閱讀能力的持續提高。

優秀的文言文是中國傳統文化的精髓，許多文言文本身就是歷史的見證或者歷史生活的生動畫卷。雖然我們生活在現代漢語的語言環境之中，但現代語言也是在幾千年的文言文歷史過程中孕育形成的，因此，文言文是語文學習不可或缺的重要部分。如果說小學文言文的閱讀好比是接力賽中的第一棒，那么，小學高年級應重視文言文、文言詩文的的閱讀，以人為本，激發起學生對文言文的熱愛。只有小學這第一棒跑得快，傳得順利，才能使初中文言文學習這第二棒有更好的優勢和競爭的基礎，祖國的優秀傳統文化才能得以不斷傳承。

作者單位：江蘇省海安縣隆政小學（226602）