關于語文研究性學習的幾點思考

研究性學習培養的是創新型人才，將從根本上改變傳統教學方式，對語文教學勢必產生深遠影響。如何將研究性學習與語文學科相結合，已經成為大家普遍關注的問題。

一、語文研究性學習應體現學生主體地位

語文研究性學習，必須體現學生主體地位，強調學生的積極參與，重視培養學生的研究意識、研究精神，積極構建研究性課堂教學的模式。

研究性教學模式，是在課堂教學過程中創設一種類似科學研究的情境和途徑，是學生在學科學習中選擇并確定學習的內容，自己動手收集、分析、判斷大量的信息材料，進行積極的探索、發現和體驗的教學模式。它的最終目的是激發學生的學習興趣，使學生自覺端正學習動機，在探索求知的學習過程中，將外在知識轉化為內在經驗，從而增進學生的思考能力、判斷能力、分析能力和動手能力。

二、教師要指導學生掌握研究性學習方式

在教學中，我結合教學實踐，總結出幾種基本的語文研究性學習方式。

1.瀏覽和精讀

閱讀是語文研究性學習的重要部分，瀏覽和精讀是閱讀學習者必須具備的能力，也是研究性學習的基本方法。所謂瀏覽，又叫泛讀，是相對精讀而言的一種快速閱讀方法。瀏覽可分為了解式瀏覽和涉獵式瀏覽，多用默讀掃描的形式進行。了解式瀏覽一般采用整體式閱讀辨認，不求逐字逐句的辯識；涉獵式瀏覽可以從通覽目錄和標題中發現所需信息，有所選擇地閱讀并獲取更多信息。當然，瀏覽不是沒有目的地亂翻，而是捕捉有效信息的方式，可以結合精讀進行分析處理。

2.比較式探究

比較既是閱讀方法，也是研究性學習方法。烏申基斯說：“比較是一切理解和思維的基礎。”比較是把兩種或兩種以上研究對象放在一起，分析探究異同的學習方法。采用這種學習方式學習，要學會建立比較點，進行求同辨異式的探究。

3.鑒賞與評析

鑒賞評析能力是閱讀的最高能力。鑒賞評析是審美認識活動，是感覺與理解、感情與認知相統一的高級精神活動。它要求讀者通過閱讀，把握作者運用語言文字塑造藝術形象的技巧，理解作品所反映的社會生活，并通過多維度鑒賞和辨析，進行科學的審美判斷，實現作品感受的目標。教師在開展品讀鑒賞活動時，要引導學生分清類別，辯明技巧，體味意境，把握感情，評價得失。只有這樣，學生的研究性學習能力才會得到提高。

以上三種方法，僅是課堂閱讀教學研究性學習的基本方法。其實，無論是課內還是課外，研究性學習對學生和教師都是一種新的挑戰。

三、開展語文研究性學習的基本原則

首先，研究性學習具有開放性、探究性和實踐性的特點，是師生共同探索新知識的學習過程，是師生圍繞所要解決問題，共同確定研究內容、研究方法以及合作交流的過程。教育內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式以及師生互動的形式都發生了較大的變化，因此，教師和學生的角色都會具有新的特點。在研究性學習過程中，要讓學生成為學習的主人，教師應該成為學習活動的合作者、建議者。教師的作用在于從理論上、研究程序上、學習方法上提供指導和幫助，是研究性學習的組織者、參與者。研究性學習進入課堂教學，教師要關注的是如何促進學習，如何為學生提供學習的方便。在組織安排學習活動中，教師不應該把大量的時間放在講解上，而應放在為學生提供學習所需要的各種資源上，最大程度地滿足學生的需求。

作為學習活動的合作者、建議者，首先要從學習內容的確定上給予學生必要的幫助，在和學生共同研究的過程中，要防止把灌輸式的教學方式和越俎代庖式教學形式帶入研究性教學中。

其次，在研究性學習的過程中，學習探討過程要由學生自主完成，目標問題由教師設置，鼓勵學生圍繞目標提出問題，結論由學生得出，學習方式由學生確定。研究性學習過后，有學生說，老師都把我們當成大人了，課上課下沒有硬塞給我們東西，特別是研究性課程，引導我們去實踐、去探索，使我們學會了思考，學會了實踐，又學會了寫作，更學會了合作，使我們了解了社會，懂得了很多在課堂上學不到的東西。

需要注意的是，教師應該把握學生的知識結構水平及教材的難度，幫助學生選擇切實可行的題目進行研究，并在研究過程中給予適當的引導。同時要注意學生的主體作用和教師的輔導作用在各個具體階段的不同呈現。

總之，語文教學的過程，不能忽略語文基本知識的教學和基本技能的培養，不能忽視傳統接受性學習方法的培養。無論是研究性學習的開展，還是傳統的教育教學方法，其目的是促進學生語文綜合素養的提高，培養學生多方面能力。研究性學習的實施，使教師的自身水平和素質也能得到提高，研究性學習對于教師和學生來說，可以用一句話來形容概括就是：風景這邊獨好。

作者單位：江蘇省常州新北區新橋中學（213032）