巧用多媒體提高語文課堂教學效果

自從多媒體走進初中語文課堂后，憑著豐富多彩的信息，生動活潑的界面，以及化理性為感性、化靜止抽象為生動形象的表現力，顯現出蓬勃的生機，讓人耳目一新。多媒體教學對于提高初中語文教學效率、擴大課堂知識容量、激發學生學習興趣有獨特作用。初中語文教師應該在語文教學實踐中多學習、多探索、多思考，想方設法使它切實有效地服務于語文教學。那么，怎樣才能“巧用”而不“濫用”多媒體，使語文教學的效益最大化呢？

眾所周知，多媒體技術的廣泛運用是語文教學的必然趨勢，教師要在初中語文教學中“會用”、“善用”和“巧用”多媒體。傳統的語文教學方法是黑板、粉筆和教師不厭其煩的講解，學生和教師之間的交流媒介十分簡單，學生學習起來相當吃力，教學活動也顯得枯燥乏味。當前的初中語文教學面臨課程時間緊、教材容量大的矛盾問題，存在教學形式單一、教學方法呆板等弊病。在這樣的情況下，合理、充分運用多媒體教學手段，改革教學方法顯得很有必要。多媒體在初中語文教學中能充分利用聲像信息，使教學活動更加富有樂趣，使學生有身臨其境之感，學習興奮點得到多方面的刺激，既能增強學生的學習興趣和積極性，又能極大提高語文教學的質量，顯示出傳統語文教學無法比擬的優越性。此外，多媒體教學還能啟發學生的想象，能夠豐富學生的情感，熏陶學生的心靈，加大課堂內信息的容量，真正能夠做到“省時間，提效率”。

如果教師能夠創設一個良好的語文教學情境，就會讓學生充分得到美的享受，有利于建設開放而有活力的語文課堂。初中語文教師還可以把電影搬進課堂，讓名著轉化為可視的文學形象，加深對課文的全面理解。語文教材中，文質兼美的文學作品頗多，教師可以用一種輕松、活潑的教學方式來完成教學任務。多媒體教學手段在閱讀教學中有其優勢，能夠調動學生的種種情感經驗，使他們情不自禁地與文本進行思想的碰撞。多媒體教學手段在作文教學中也有其優勢，因為，在作文材料積累方面，語文教師可通過多媒體演示一些故事片斷，來反映社會生活的方方面面，幫助和指導學生從中攝取題材，寫出有意義的作文。同時，多媒體教學還有利于作文的評改，教師可選取一些學生的佳作，將佳作提綱制成幻燈片課件，并將佳作朗讀錄音，讓學生結合多媒體出示的內容一起來品評鑒賞，揚長避短，吸收其精華，修改其不足。

當然，任何事物都有兩面性，多媒體教學也不可避免地存在著一些弊端。比如，在運用多媒體教學的時候，有的教師往往只關注課件放映的效果，而忽略了學生的反應；有的教師只為使用現代化教學手段而采用多媒體教學，使多媒體課成為“作秀”課，這種課往往是 “課堂轟轟烈烈，課后空空如也”，這樣的語文課何來教學效果？還有許多教師在語文教學中出現了“四重四輕”的現象，即重課件制作，輕備課過程；重生搬硬套，輕技術學習；重外在形式，輕教學內容；重人機交流，輕師生互動。有些教師簡單地用多媒體代替黑板，有些教師的課件內容胡亂堆砌，沒有重點，有些教師不重視師生對話，如此種種，都屬于多媒體的不恰當使用，會使語文教學失去應有的魅力。

在多媒體的使用上，不少教師還存在認識上的誤區。以視聽欣賞取代文字品讀，以人機對話取代師生間的心靈呼應，以直觀形象取代想象能力。實際上，并不是所有課型、所有課文都適合用計算機輔助授課，教師應視實際情形決定取舍。多媒體用得不好會喧賓奪主，影響課堂教學效果。語文教師在信息技術的運用過程中，不能讓語文學科的本質特點迷失。

若要最大限度地發揮多媒體在初中語文教學中的作用，我們不應該簡單地模仿或下載他人課件，然后機械使用，更不能把課件當成板書。在運用多媒體教學時，不要只看屏幕不看學生，仍然要穿插一些問答互動形式，最好另外備有可以隨時寫字的黑板。黑板和粉筆雖然不如投影儀那樣具備聲像效果，但“尺有所短、寸有所長”，作為傳統課堂教學象征的黑板仍有一些地方是現代教學媒介無法替代的。黑板即時重現力強，隨寫隨看，內容還可以方便地增刪。教師在使用多媒體教學的過程中，有時會有突然而至的靈感，這些靈感往往是教學藝術的動人之處，激發出教師課堂教學中的閃光點。如果不能及時體現到板書中去，會產生許多遺憾，借助黑板，這種“靈感”就會得到充分展示。

總之，在初中語文教學中，多媒體的使用要適時、適度，要真正做到“巧用”而不是“濫用”。恰當、合理地使用好多媒體，能節省課堂教學中教師的講授時間，使學生有更多的時間用于練習和鞏固，不僅能減輕學生的學習負擔，完成教學任務，同時，還能使初中語文課堂教學的效益最大化。

作者單位：江蘇省通州市先鋒初級中學（226316）