讓“愛”做主

教育是一項愛的事業，要做一個優秀教師，首先要做一個充滿愛心的人。但這一點說起來容易，做起來難。一時體現愛心，容易；長期保持愛心，很難；愛優秀學生，容易，愛發展中有明顯不足的學生，很難。但是，我們必須承認：充滿愛心的教師在語文教育中會使學生在接受教育的過程中“如沐春風”。

一、親其師，信其道

孩子是孩子世界的國王，孩子是成人世界的貴賓。我們應懷有一顆愛心，用知識教育人，更要用品行影響人。

我現在所任教的兩個重點班的學生，多是通過考核選拔出來的，因此在初一剛入學時有著一種極強的心理優勢，曾對于我的教學方法提出不滿。聽到這一情況，一向以穩健、扎實的風格來教學的我不啻于遭遇“沉重打擊”。因為，在之前的學生中，我從未碰到這樣的事情。面對這些“不知天高地厚”的學生，我很是生氣，也曾想在課堂上借機發泄一下，但是，最終理智戰勝了沖動。冷靜下來后，我對自身的教學方法進行審視，利用課余時間找學生來溝通，傾聽他們的真實想法，了解學生認為不夠完善的方面。

在調查了解后，終于明白了癥結所在：與小學相比，中學的課程內容增多了，要求也提升了，一節課的容量很大，這就使得有些學生一時適應不了，以致產生了這樣的想法。根源找到了，磨刀不誤砍柴功，于是，在總結往屆學生經驗教訓的基礎上，我專門在課堂上與全班同學交流，讓他們訴說自己的學習煩惱，并給他們一些好的建議，提供有效的學習方法，并且請來高年級的學生講述自己的調適方法。這樣，學生的思想包袱沒有了，學習也有了方向。

不僅如此，我還利用練筆，習作等方式與學生談心，交流，彼此坦誠相待。對他們的進步加以鼓勵，對不足之處進行指正。經過一段時間，學生對我的認可程度極大提升。或許，我的教學方法改變并不是很大，但因為我們師生間有了“愛”這一溝通橋梁，語文課堂不再是“沉寂”的，而是充滿了生機。在這樣的氛圍中，我感受到了教書育人的快樂，學生的學習能力也有了長足進步，語文課成了我們師生共同的期待。

二、閱讀文本，創設情境感悟愛

語文是一門情感性很強的學科，在教學過程中，教師應在激起學生共鳴的基礎上，潛移默化地引導他們接受真善美的熏陶。我們教讀分析一篇篇文章，一首首詩詞，最終目的是要讓學生有能力獨自感悟。因此，在教學中，結合相應篇章，應努力創設不同情境，使學生心有感觸，并結合生活實際進行體悟，真正認識到“生活中處處有語文”這一真諦。

八年級語文課本中有一篇文章《敬畏自然》，講述了人與自然的關系，并提出人類應對自然抱有敬畏之意。這本是一篇側重于議論的文章，多數學生對此文的感性認識不深，更不用說體悟“愛”的真諦。記得前一屆學生在學習此文時，時值5·12四川大地震之后。因此，在教學中結合實際，我們共同感受到了自然之力的不可抗拒，大自然確是值得敬畏的。不過，在分析的時候，我又新辟了一個方向，結合此次地震災難，在帶給無數人傷痛的同時，我們也共同見證了無數令人感動的場面。身為社會中的一員，我們的學生也深深感到了身上的一份責任。或許我們不能親臨救災現場去奉獻自己的一份力量，但我們可以用其他的方式表達我們的心愿。因此，我倡議學生們親手制作祈愿卡，寫上自己想說的話。經過短短一天時間，教室的墻壁上就貼滿了同學們的心意：一只只千紙鶴，帶著同學的祝福，飛起；一張張心形卡記滿了同學們真誠的安慰；由紙折的幸運星組成了大大的“5·12”的圖形令人永遠銘記這一天。而其中有一幅由同學用吹塑紙精心剪貼而成的四川地形圖最讓人震撼，上面是全班同學的集體簽名，還寫有醒目的“四川，加油”、“中國，加油！”的大字。

看著同學們親手制作的一切，我再一次被感動了。這些孩子不過十四、五歲，或許我們平時看到更多的是他們的“不更世事”，而這一刻，看著他們尚且稚嫩的面龐，我大聲說道：“老師為你們而驕傲！”他們懂得愛，他們是愛的踐行者。一篇課文，一堂語文課，我想，它的價值已超越了文章本身！

三、拓展愛的外延，讓愛深入到我們的生活之中

語文是最富人性美和人情味的學科，語文課要使學生越來越善良，懂得愛并且要實踐愛。八年級的語文課本中有一項綜合實踐活動“唱給母親的歌”。對于母親的謳歌之辭在浩瀚的文學作品中有很多，學生從小就讀著孟郊《游子吟》中的詩句“慈母手中線，游子身上衣”一路走來。然而，作為知識的學習易于完成，但如何才能讓學生在感受文學作品中濃濃的母愛之后，將感念母愛的情感化為實際行動呢？

經過一番設計、準備，我組織了這樣的活動：要求學生們對辛勞了一天的母親說一句：“我愛您，媽媽！”并且給媽媽寫一封信，親自交給母親，并讓母親看過后寫一封回信。課堂上，請同學們來朗讀媽媽的回信。當學生們初聽這樣的要求時，很多人都表示反對。但是，我堅持自己的要求。一星期后，到了該檢查結果的時候了，起初，我心里也有些擔心，同學們是否都做了？從這樣的活動中，他們是否體味到了母親的辛苦與摯愛？懷著這樣的心情我走進了教室，學生們早已安靜等待，除了課本等必需品外，我看到每個學生的課桌上都放著一個信封。學生的眼神也在暗示我：老師，我們準備好了，開始吧！

可想而知，這一節課是一次愛的升華，是教師、學生、家長間的一次愛的交流。許多學生在讀媽媽的信時都是淚眼朦朧的，信中的文句或許不及名家的瀟灑，流暢，但那分明是一份份愛子之心的殷切期盼。而由學生來讀，這種感受就更為深切了。45分鐘的時間太短了，但是，我相信，這短短的45分鐘會在學生的心中化作永恒，這種愛的實踐會讓學生拓展愛的外延，讓愛深入到每個人的生活之中。

語文教學在塑造人格方面有著無與倫比的得天獨厚優勢，新課標中很重視培養學生“健康的情感，積極的人生態度，正確的價值取向。”而以“愛”為基點來培養學生就能夠有效地將知識教育，能力訓練，道德培養，情操陶冶融于一體，從而使學生既獲得了知識，培養了能力，又受到情與理的潛移默化，繼而陶冶情操，凈化感情，塑造健康人格。擁有了這樣的健康人格，學生對于學業的目標性會更為明確，學習的動力也會相應提升，學習的成效也就顯現出來了。因此，身為一名語文教師，我們有責任引導學生感悟愛，實踐愛，使學生“悟”得生活的真諦，做個“有情”之人。只有教師要多“用情”“誘情”，學生才“有情”。總之，投入一份情，付出一份愛，才能收獲一串果。讓我們共同努力，培植“愛”的土壤，孕育學生的心靈之花。

作者單位：內蒙古呼和浩特市第二十六中學（010030）