讓自主探究理念貫穿語文教學始終

當前的語文教學，充分體現著學生的主體地位?！白寣W生成為學習的主人”，這樣的理念對初中語文教學改革影響深遠。在語文教學活動中如何體現學生的主體地位，如何發揮自主探究的作用，并把學生主體的精神貫穿于教學的所有環節，取得教學成效，值得思考。

一、正確理解自主探究概念

“自主探究”是相對于傳統教學中的“滿堂灌輸”而言的，長期以來，初中語文教學因為受到應試理念的影響，教師為了提高中考語文分數，將知識點進行直接的灌輸，無暇顧及學生的思維探究水平。新課程改革對教學中學生的主體地位提出了更高的要求，“自主探究”正是在這樣的背景下提出來的，“自主探究”主要包括兩個層面：一是要積極開動學生的腦筋，讓學生從教學活動的被動接受者，轉變為積極的參與者，深入開展思維活動；二是學生之間要發揮合作的作用，在集體之中取長補短，在合作之中提升學習成效。

二、如何開展自主探究教學

引導學生課前系統預習、課內質疑探究、當堂合作梳理、課后科學建模，全過程、立體化地滲透自主能力培養，在提升學生綜合素質的同時，自然會提高學生語文學習成績。

1.要在課前預習中體現自主探究理念

許多初中生還沒有形成良好的預習能力和預習習慣。僅依靠課堂的時間與空間，對于初中語文教學的容量和目標來講，明顯不足，此時，前移教學環節，培養學生良好的預習能力，是實現教學成效提升和學生能力提高的雙贏之舉。

在教學中，我注重對學生進行良好預習習慣以及能力的培養。一方面，對學生進行預習作用的教育，讓學生明白，充分的課前預習是有效開展課堂學習活動的重要基礎，改變自己以往不注重預習活動的片面觀念。另一方面，培養學生的預習習慣，要求學生養成學習必先預習的習慣，指導學生運用“讀、思、悟、寫”的科學預習方法，提高預習成效。在預習中，要求學生對照擬定的預習提綱進行獨立學習，借助各種參考資料，將自己認為的難點整理出來，為有針對性學習奠定基礎。

2.要在課內質疑中體現自主探究理念

在課堂中，不能僅僅是教師對學生提出問題開展學習研究，也要學生積極參與進來。在課堂教學中，我要求學生在深入思維以及課前預習的基礎上，分小組進行質疑，提出需要進行重點探究的方面。此種模式，最大的優勢在于集中學生的智慧，幫助學生解決自己在學習過程中遇到的難點問題，進一步提高學習成效。例如在教學《中英香港政權交接儀式在港隆重舉行》時，有學生提出：“為什么香港要到1997年才回歸呢？新中國成立后直接奪回來不就行了么？到1997年回歸反而推遲了48年。”這樣的質疑就是學生在課前進行預習，并與同學相互探討之后仍無法解決的問題。針對學生的這一疑慮，我向學生介紹了建國初期我國面臨的惡劣國際環境，讓學生明白，資本主義列強試圖將新生的紅色政權扼殺在搖籃中，此時，香港對于新中國技術、設備引進以及創匯等方面具有舉足輕重的作用，中央作出的暫不收復香港有著客觀環境與實際需要兩個歷史原因。解答了學生的疑惑，為教學開展掃清了障礙，能夠將學生遇到的難點與疑惑迅速解決，有助于學生深入開展自主學習。

3.要在當堂合作中體現自主探究理念

在學生自主探究學習的基礎上，教師還要創設良好的載體，在相互的合作討論之中增強對教學內容的理解。為了讓學生的合作學習更具系統性，我一般都在教學設計中準備一組探究題，在課堂上要求學生按照探究題開展合作學習，讓學生的合作學習有序開展。如教學《我的老師》一文時，設計了一組探究題：“本文講述了幾件事? 哪幾件是詳寫，哪幾件是略寫?這樣詳略安排有什么好處？找出文中你認為最能體現蔡老師對學生的愛的地方， 說一說這句話是怎樣表現出蔡老師對學生的愛的，它為什么能打動你? 如何理解默默兩字無聲的動作，靜態的描寫，濃濃的情意勝過干言萬語，此時無聲勝有聲的效果？用簡明的語言概括出蔡老師是一位怎樣的老師?！痹谶@一組探究題的引領下，學生由淺入深地開展合作研究學習，逐步深入地感悟到字里行間所蘊含的真摯的愛，深化了對教學內容的理解，同時提升了學生合作探究能力，圓滿實現了教學三維目標。

4.要在科學復習中體現自主探究理念

復習教學的科學性在鞏固學生學習成效方面顯得尤為重要，我在語文復習教學中，給予學生科學方法的指導，以及充分的拓展空間，讓學生自主開展復習活動。一方面，在復習教學中向學生傳授有關人腦記憶規律的知識，讓學生對人腦科學記憶具有更為全面的了解與掌握，重點向學生傳授了艾賓浩斯遺忘曲線的規律，要求學生結合自己的記憶特點以及作息時間規律，擬定最為適合自身實際情況的復習計劃，以這樣的方式培養學生科學安排復習時間。另一方面，還將聯想記憶法、想象記憶法等較為形象的記憶方法推薦給學生，要求學生加以借鑒和吸收，完善自己的學習記憶方式。實踐證明，對學生進行科學記憶方法的指導，發揮學生的主觀能動性，對于提升學生的記憶成效具有明顯的促進作用。

三、自主探究模式教學體會

在自主探究模式教學中，我發現相對于以往的直接給予模式，自主探究模式對于激發學生學習興趣以及提高學生思維敏捷性、綜合能力，具有顯著作用。

一是學生學習興趣明顯增加。在自主探究模式教學中，學生在所有的環節都取得了主動參與的效果，這是對傳統教學模式的一次革新，學生的學習參與愿望得到了實現，并且學習氛圍更加熱烈，學生的學習興趣能夠得到有效的激發，許多學生表示，通過自主探究模式的學習，自己對語文學習的興趣更加濃厚了。

二是學生思維水平不斷增強。學生在自主探究模式中實現學習目標的方式不再是“等待給予”，而是“主動獲得”，這樣的模式能夠讓學生的思維活動始終處于一種較為積極的狀態，踴躍思考，相互交流，這樣的教學模式能夠對學生的思維活動產生較好的訓練作用，有助于學生思維水平的提高。

三是學生的良好習慣逐步養成。課前充分預習、課堂積極思維、相互合作，以及課后有效復習，這些都是自主探究模式教學中養成的良好學習習慣，這樣的良好學習習慣還將會對學生的其他學科學習產生深遠的影響。

四是學生學習技巧得到提高。在自主探究模式的學習中，學生不僅學到了知識，提高了能力，同時掌握了許多學習的技巧，如怎樣更加有效地進行預習成果整理，如何抓住重點進行突破，如何系統地進行歸類復習等，這樣的學習技巧都是學生在教師的引導與指導下掌握的。

綜上所述，在初中語文教學中，教師只要能夠貫徹落實“體現學生主體地位”這一原則，將自主探究貫穿于整個教學始終，就能夠有效提升語文教學成效。

作者單位：江蘇省南通市海安縣老壩港中學（226634）