數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

摘要：隨著數(shù)學(xué)課程的改革，我們?cè)鯓硬拍苁箤W(xué)生學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，我們就不得不改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在平時(shí)的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。我們作為教師就應(yīng)與學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在實(shí)踐中尋找數(shù)學(xué)解題規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的想象力并鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，只有這樣我們才能使學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)和生活中不斷獲得新知識(shí)，并創(chuàng)造出新成果。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)；創(chuàng)新能力；學(xué)習(xí)興趣

中圖分類號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2012）05-0030-02

新一輪課程改革浪潮已向我們涌來，我們既已立志獻(xiàn)身于從教，就要建立新的以學(xué)生發(fā)展為本位的課程觀，著力于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，使學(xué)生學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，獲得必需的數(shù)學(xué)，使不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，這就是新課程標(biāo)準(zhǔn)的宗旨。通過加強(qiáng)過程性目標(biāo)、體驗(yàn)性目標(biāo)以及對(duì)教材、教學(xué)、評(píng)價(jià)等方面的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，親身實(shí)踐、獨(dú)立思考、合作探究、獲取新知識(shí)的能力，分析和解決問題的能力，并且采用多種評(píng)價(jià)方式，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，體現(xiàn)以學(xué)生為主體，改革傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式。學(xué)生一旦獲得自主創(chuàng)新的能力，就能在今后的學(xué)習(xí)和生活中不斷獲得新知識(shí)，并創(chuàng)造出新成果。那么，如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？

一、建立和諧的師生關(guān)系

羅森塔爾效應(yīng)表明：教師的關(guān)心和期待對(duì)學(xué)生心理和智力的發(fā)展起重要的作用。因此作為數(shù)學(xué)教師，要有崇高的使命感和責(zé)任感，關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，做學(xué)生的知心朋友，在與學(xué)生的對(duì)話中，讓學(xué)生獲得與教師同樣的人格自由，可以作為與教師對(duì)等的對(duì)話者，參與知識(shí)建構(gòu)，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，平等相待，使不同程度的學(xué)生有不同程度的提高，為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活。因此我們?cè)谏钪型诰驍?shù)學(xué)，讓學(xué)生學(xué)有用的數(shù)學(xué)，在導(dǎo)入新課時(shí)應(yīng)選擇身邊的實(shí)例，對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來說，舉身邊的例子，創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生以懸念，還可以調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，以喚起他們學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生能憑借生活經(jīng)驗(yàn)，積極——參與——嘗試——探究。例如：一次水災(zāi)中，大約有20萬人的生活受到影響，災(zāi)情將持續(xù)一個(gè)月。請(qǐng)推斷：大約需要組織多少頂帳篷？多少噸糧食？這個(gè)問題非常貼近學(xué)生生活，使學(xué)生興趣大增，各種層次的學(xué)生極易進(jìn)入思維狀態(tài)，在全員的參與下，學(xué)生們各自說出了自己的想法。因此，當(dāng)學(xué)生掌握了某項(xiàng)數(shù)學(xué)知識(shí)后，可以有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)一些把所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活實(shí)際的環(huán)境中，讓學(xué)生真正體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的價(jià)值。教師在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)應(yīng)多設(shè)置疑問，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。再例如在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)“圓的面積”時(shí)，先設(shè)置疑問圓的面積應(yīng)怎樣計(jì)算，由現(xiàn)實(shí)生活中，一個(gè)木樁上拴著一頭牛，牛在不停地轉(zhuǎn)動(dòng)著吃草，問牛最多能吃到多少面積的草。學(xué)生們積極思考、討論，得到一個(gè)結(jié)論，原來牛能活動(dòng)的范圍是一個(gè)圓，所以自然而然就引出了圓的面積。因此在我們生活中挖掘數(shù)學(xué)，讓學(xué)生們利用數(shù)學(xué)來解決生活中的問題，把抽象的數(shù)學(xué)形象化，調(diào)動(dòng)了學(xué)生們的積極性，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

三、培養(yǎng)學(xué)生的想象力

愛因斯坦說過：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動(dòng)著社會(huì)進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉，嚴(yán)格地說，想象力是科學(xué)研究中的實(shí)在因素。”在數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)積極發(fā)展學(xué)生的想象力，訓(xùn)練學(xué)生的思維。特別是分類討論的題、探究題，更能開發(fā)學(xué)生的想象力，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的目的。在平時(shí)的教學(xué)中，作為一名教師，我們并不是簡(jiǎn)單地把知識(shí)進(jìn)行傳授，而是要教會(huì)學(xué)生通過對(duì)一些特例的分析，歸納出解題的規(guī)律，作出猜想，并通過對(duì)比、概括、計(jì)算等方法得到猜想。這樣會(huì)使我們的數(shù)學(xué)教學(xué)也是生動(dòng)活潑充滿激情，并富含哲理的一門學(xué)科。

四、在實(shí)踐中找規(guī)律，寓教于樂

實(shí)踐出真知。數(shù)學(xué)源于實(shí)踐又服務(wù)于實(shí)踐。我們?cè)跀?shù)學(xué)教學(xué)中，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的條件，給學(xué)生以實(shí)際活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生參與實(shí)踐，通過摸、擺、拼、移、想、看，形成豐富的感性材料，再經(jīng)過大腦加工，由表及里，由淺入深，通過揚(yáng)棄，發(fā)現(xiàn)其中的奧秘，總結(jié)出規(guī)律，如果教師還是老一套，自己站在三尺講臺(tái)上滔滔不絕地講解，只是給學(xué)生灌輸，這樣不但不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還會(huì)扼殺他們的實(shí)踐能力。因此，要多給學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)他們動(dòng)手操作的能力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。例如：我給學(xué)生講三角形時(shí)，出了一個(gè)這樣的問題，擺一個(gè)三角形需要幾根火柴？擺兩個(gè)三角形最少需要幾根火柴？擺三個(gè)呢？擺四個(gè)呢？擺n個(gè)呢？我把準(zhǔn)備好的火柴，發(fā)給六個(gè)小組，同學(xué)們通過動(dòng)手實(shí)踐，很快得出了答案。實(shí)踐證明，通過動(dòng)手，實(shí)際操作，既不易忘記，得到的答案又準(zhǔn)確。

五、鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，勇于釋疑

由于受傳統(tǒng)的應(yīng)試教育理念的束縛，一些教師在教學(xué)中死氣沉沉、呆板固執(zhí)，偶有學(xué)生積極發(fā)表個(gè)人見解還被老師呵斥，這樣會(huì)扼殺學(xué)生們的積極思維。事實(shí)證明，師生加強(qiáng)合作，共同思考，共同探索，鼓勵(lì)提問、辯論，課堂上以學(xué)生為主體，教師做好組織者、引導(dǎo)者與合作者的角色，就能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。教學(xué)中，教師的作用重在“導(dǎo)”，具體應(yīng)體現(xiàn)在啟發(fā)、點(diǎn)撥、設(shè)疑和解惑上，能讓學(xué)生先說的盡可能讓學(xué)生先說，能讓學(xué)生討論完成的盡可能先讓學(xué)生討論。讓學(xué)說有機(jī)會(huì)成為“問”的主體，成為“信息源”。在平時(shí)的教學(xué)中，我們作為教師就應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，教師知識(shí)教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，我們應(yīng)把課堂時(shí)間“還給”學(xué)生，使學(xué)生的好奇心和求知欲、凡事喜歡問個(gè)究竟的天性發(fā)揮到極致。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性就會(huì)調(diào)動(dòng)起來。正如一位教育家說過的：“教師與其‘給’學(xué)生十個(gè)問題，不如讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，去‘產(chǎn)生’一個(gè)新問題。”讓學(xué)生“會(huì)問”，首先是讓學(xué)生“能問”，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。為此，教師要給學(xué)生提供問的機(jī)會(huì)，在學(xué)生有了問的機(jī)會(huì)后，教師就會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生能力的提高。對(duì)這樣的學(xué)生在班里還要經(jīng)常表揚(yáng)，樹旗幟，帶動(dòng)大家共同發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)行合作探究。實(shí)施互動(dòng)教學(xué)，使學(xué)生“親其師，信其道，樂其教”。

總之，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，教師應(yīng)合理地引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性的實(shí)踐活動(dòng)，并多層次、多角度地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。同時(shí)，教師在教學(xué)中應(yīng)有進(jìn)取、創(chuàng)新的精神，不斷地研討和改進(jìn)教學(xué)方法，使全方位、多層次、高水平的學(xué)生層出不窮，這樣就會(huì)使我們的國家永屹立于世界民族。