激發(fā)幼兒折紙興趣促進(jìn)自主發(fā)展

摘要：只有讓孩子在活動中動手、動腦，才能使孩子的智慧與能力得到發(fā)展。折紙是典型的訓(xùn)練手腦并用、手眼協(xié)調(diào)的活動，幼兒在折紙活動中不僅能獲得成功和滿足，而且能促進(jìn)兒童觀察力、想象力、創(chuàng)造力和自我學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒；折紙；興趣；自主發(fā)展

中圖分類號：G612 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）05-0246-02

折紙是典型的訓(xùn)練手腦并用、手眼協(xié)調(diào)的活動，幼兒在折紙活動中不僅能獲得成功和滿足，而且能促進(jìn)兒童觀察力、想象力、創(chuàng)造力和自我學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。然而，它又不同于其他美術(shù)活動那樣形式多樣，極易吸引幼兒。折紙是最枯燥最具有挑戰(zhàn)性的美工活動，致使以往的折紙教學(xué)只是讓幼兒機(jī)械地、被動地模仿成人去折，大大限制了幼兒的創(chuàng)造性思維和學(xué)習(xí)的興趣。只有當(dāng)幼兒對活動產(chǎn)生興趣時(shí)，才會激發(fā)幼兒主動學(xué)習(xí)的熱情。那么，如何激發(fā)幼兒的折紙興趣呢？

一、巧教幼兒折紙入門

1.采用故事、小游戲或游戲性的語言吸引幼兒對折紙的興趣。初學(xué)折紙的幼兒，手指動作能力相對較差，不協(xié)調(diào)，很容易對折紙失去興趣。我就采用小故事、游戲等形式吸引他們，先讓他們認(rèn)識一些簡單的折疊符號，比如：峰線、谷線、正折、反折、反復(fù)折等。在認(rèn)識谷線和峰線時(shí)，我會用自編的表演兒歌形象將折紙術(shù)語清晰地幫幼兒理解，引起幼兒的興趣，“兩邊斜坡向下滑，出溜一下滑到底——谷線。”“兩面山坡向上爬，哎喲、哎呦爬上頂——峰線”。

在教幼兒正反折之前，我抓住了幼兒喜歡《濟(jì)公傳奇》中的主人公的心理：“孩子們，濟(jì)公的扇子破破爛爛的都快不能用了，他知道小朋友的手很巧，讓我們大家做一把漂亮的扇子送給他吧！”幼兒聽了非常興奮，于是我趁機(jī)出示了扇子的圖示，并告訴幼兒圖示上的符號就是反復(fù)折疊的符號，扇子的折疊方法就是通過反復(fù)折疊完成的。在活動過程中他們聽得是那樣認(rèn)真，等我剛講完他們就爭著動起手來去折紙扇了。有的幼兒很快就掌握了折紙扇的技巧，不一會兒，紙扇就折成了，他們拿扇子美滋滋地模仿濟(jì)公又唱又跳。“鞋兒破，帽兒破，身上的袈裟破……”他們的臉上都洋溢著成功、喜悅和自信。盡管幼兒折的紙條粗細(xì)不均，有的沒將折線壓實(shí)，但是他們那種主動學(xué)習(xí)的狀態(tài)深深地感染了我。

2.為幼兒提供多層次的折疊圖案。對于已經(jīng)掌握一些折疊符號和基本折疊方法的幼兒，我尊重幼兒的個(gè)體差異，從幼兒的年齡特點(diǎn)了出發(fā)，為他們提供難易程度不同、感興趣的各種圖案，讓每個(gè)幼兒都能找到適合自己水平的圖案。例如：動植物的有貓頭、狗頭、蝴蝶、飛魚、瓢蟲、螢火蟲、蟬、郁金香、牽牛花、洋菊等；生活日用品的有錢包、陀螺、禮帽等。

二、利用不同的折紙材料吸引幼兒參與折紙

1.小毛巾、小手絹有大能量。毛巾、手絹質(zhì)地柔軟，不易破損，適合初學(xué)幼兒練習(xí)基本折疊方法。如：對邊折、對角折、兩邊向中心折。能夠幫助中班幼兒學(xué)習(xí)雙正方形、雙三角形、菱形等折疊方法。

2.通過幼兒用不同的材料來裝飾作品，激發(fā)幼兒對折紙活動的興趣。在幼兒掌握了最基本的折紙技巧后，我為幼兒提供了彩色的手工紙、漂亮的包裝紙、有精美圖案的雜志彩頁、廣告紙等不同類型的材料，幼兒在不斷變換折紙材料的過程中，不知不覺地掌握了折紙的技巧。

在幼兒折出作品之后中，老師經(jīng)常會鼓勵(lì)幼兒再用水彩筆或及時(shí)貼等材料把作品裝飾得更漂亮，看著心愛的杰作，那時(shí)孩子們感受到的是一種自信、成功之后的喜悅之情，如前面的例子折“扇子”。于是，一個(gè)個(gè)新的想法也油然而生。

三、通過“系列折紙”提高幼兒自我學(xué)習(xí)的能力，進(jìn)一步激發(fā)幼兒對折紙的興趣

在幼兒掌握了一定的看圖示折紙技能時(shí)，我就有目的、有計(jì)劃地讓幼兒進(jìn)行系列折紙活動。如：我們學(xué)習(xí)了雙正方形的折疊方法之后，那就可以學(xué)習(xí)與雙正方形有關(guān)的一系列作品：牽牛花、千紙鶴等。每次在學(xué)習(xí)新作品之前都要將基本圖示（如：雙正方形）折疊出來，在反復(fù)的復(fù)習(xí)中增強(qiáng)幼兒的成就感和自信心。那些很快折疊完基本圖示的幼兒，在等待老師講解新內(nèi)容時(shí)，就主動探索，看新圖示自己折疊起來，每成功折疊出一步就非常興奮和喜悅。因?yàn)橛辛诉@種喜悅，激勵(lì)著幼兒自主學(xué)習(xí)，最后有的幼兒在老師沒有教授的情況下竟能按整組圖示折疊出來，完成作品。

四、尊重幼兒的個(gè)體差異，注重個(gè)別指導(dǎo)，讓每一個(gè)幼兒都能體驗(yàn)到成功的快樂

幼兒之間存在著個(gè)體差異，由于每個(gè)人接受、理解并運(yùn)用知識的速度不同，出現(xiàn)了一些幼兒立即會折，而另一些幼兒尚未學(xué)會的現(xiàn)象。對于折紙活動中能力差的幼兒，教師要對他們進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，對他們的要求也要因人而異，必要時(shí)可以適當(dāng)放低標(biāo)準(zhǔn)，如：只要他能將基礎(chǔ)步驟完整地折疊出來就可以了，其他的由老師或小朋友協(xié)助完成。重點(diǎn)是保護(hù)他們對折紙的興趣而不是增加負(fù)擔(dān)，也可以讓會折的幼兒當(dāng)“小老師”教他們折疊。這樣幼兒間還有了互相幫助、團(tuán)結(jié)合作的意識，使每位幼兒在寬松和諧的環(huán)境中獲得共同發(fā)展。

五、引導(dǎo)幼兒進(jìn)行趣味想象，延續(xù)幼兒對折紙活動的興趣

簡單的反復(fù)操作活動維系幼兒對折紙的興趣時(shí)間較短，如果對幼兒作過多的技能訓(xùn)練更是扼殺孩子的興趣。這時(shí)，我們想到了為幼兒搭建一個(gè)小小的平臺——讓幼兒對自己的折紙進(jìn)行想象。利用想象讓幼兒把無意折疊過程變?yōu)橛幸庹奂堖^程，以想象帶動幼兒的技能發(fā)展，來提高幼兒雙手的控制能力。如：我們學(xué)習(xí)對齊中心線折，有一名幼兒將兩個(gè)角同時(shí)向中心線折，然后再把兩個(gè)長邊對折，他拿著自己的作品炫耀說：“瞧，這是我的手槍，噠噠噠——。”又過了一會兒，他又將兩個(gè)長邊向不開口的邊分別對折，只聽他高興地說：“飛機(jī)、飛機(jī)，瞧瞧，我的飛機(jī)。”其他幼兒都很羨慕，紛紛詢問怎么折的，于是他很得意地為小伙伴折出他自己的“飛機(jī)”。由此可見，讓幼兒通過自己作品合理想象，對自己的作品自圓其說，不僅很好地保護(hù)了幼兒的折紙興趣，還延續(xù)了幼兒的折紙興趣，并感染了周圍的幼兒。

總之，折紙活動的宗旨在于促進(jìn)幼兒的發(fā)展，如果僅僅讓幼兒按照成人的路子去折，作品可能看上去很成熟，然而卻無形中將幼兒學(xué)習(xí)的主動性扼殺在搖籃里。相反，如果我們的老師積極探索，尋求出適合孩子們教學(xué)形式或方法，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，為每個(gè)幼兒提供主動探索、發(fā)揮想象和創(chuàng)造的空間，讓每個(gè)幼兒在原有的基礎(chǔ)上都有所發(fā)展，再傳統(tǒng)的、再民族的內(nèi)容都會放出耀眼的光彩。我想，這樣的活動才更值得大家倡導(dǎo)、發(fā)揚(yáng)。