探索規律以生為本

摘要：英語是拼音文字，語法就是造句的法則。“生本教育”是一種方式，更是一種理念。英語教學應該抓住學科特點，探索英語教學本質的規律，并且在教學中遵循這些規律。

關鍵詞：學科規律；拼音文字；簡化語法；以生為本

中圖分類號：G633.3 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）05-0104-02

“生本教育”是一種方式，更是一種理念。英語教學應該抓住學科特點，探索英語教學本質的規律，并且在教學中遵循這些規律。本文擬就在英語教學中貫徹生本教育的理念作初步的探索。

一、語音和語法是英語學習的基本功

英語是一種拼音文字。按音寫字是一切拼音文字的本質要求。語音和詞匯教學都不能背離這一基本原則。

語法就是造句的法則。語法是不能也不會太難的，因為語法是人們日常交流的工具。提出語法就是造句的法則這一概念，就是簡化語法學習，走出語法學習復雜化的誤區。簡化語法學習，改變以往語法學習方式，樹立正確的英語學習基本功理念，英語學習才會走上成功之路。

二、語音和語法教學的現狀及解決方案

1.語音教學的現狀。目前我們能看到的音標有這樣兩個問題：形式不統一，比如有些音標在不同的詞匯書及詞典中的書寫形式不一樣；我們見到的是含糊不清的音標；我們不能夠通過這樣的工具書來學到單詞精準的發音，找不到字母及其組合與它們的發音之間的對應關系，就不能真正實現拼音文字按音寫字的目的。

解決方案：解決好以上兩個問題，沖破我們面前的障礙，還單詞以精準的發音，是我們每個英語學習者的當務之急。對單詞音標進行修改是一項磨刀不誤砍柴功的事情，我們將會體會到“單詞不用背，會讀就會寫”的輕松。要注意好以下的細節：元音字母在單詞中發多種音；輔音字母成對出現怎樣處理；區分單元音和雙元音；區分短元音和長元音；區分容易混淆的輔音音標；學習音標的書寫；改變單詞書寫形式為上面為單詞，下面為音標，并且字母及其組合與它們的發音一一對應。

語音基本功包括發音和記單詞，解決好了單詞的精準發音，就可以按照語音記憶法即按照單詞的讀音來記憶單詞的方法來解決記單詞的問題。在學習的初期可以借助音標來掌握單詞的發音和拼寫，隨著自己見字讀音能力的提高，應該逐步擺脫音標，培養對單詞本身拼讀寫的能力，因為音標只是一種工具。而且學會了單個音標之后就要進入利用音標進行詞匯的拼讀練習。這就好比學習漢語拼音時掌握了單個的聲母和韻母拼音后要進入拼讀練習一樣。記憶單詞時，要做到五官并用，即眼到、心到、嘴到、耳到、手到，這樣才可以達到最好的效果

2.語法學習應樹立新的觀念。

（1）英語就其表達內容而言具有文科類知識的特點，而就其語法規則而言則具有理科類知識的特點，所以英語學習在語法學習方面要總結出類似于理科知識的那種公式式的東西，在此我們可以稱為“語法學習公式化”，而且越簡單越好。

（2）改變以往語法學習從小學到大學、戰線拉得過長的做法。傳統的切豆腐塊式的零敲細打式的學習語法的方式使學生們很難進入真正的語言學習中，一邊學，一邊忘。語言是用來交流的工具，技藝類知識的共同特點就是熟能生巧。只有快速集中學會語法，才能邊用邊消化吸收，理論和實踐相結合。

（3）正確看待使用語法書。目前我們能見到的語法書對于細節性的各類詞性單詞的用法也就是詞法涉及的內容非常多，而對于如何去遣詞造句即宏觀上的句法知識則幾近于無。我們不熟悉英語句子的組成部分和組合規則，這就使得我們會詞法而不會造句。

（4）在語法學習中正確對待和使用漢語來幫助語法學習。漢語是我們的母語，一般來講其水平是高過外語的，在進行英語和漢語兩種語言思維轉換時，漢語完全可以起到很好的輔助作用。

3.針對以上問題，在語法學習上采取以下策略。

（1）總結語法公式表，特別是在學習句法方面，針對英語和漢語兩種語言所要表達的內容一致而語言符號的排列順序有差異這一差異，總結出規律性的東西。

（2）在詞法學習方面，既要利用好傳統語法書在詞法上的成果，又要研究英漢兩種語言在詞法上的差異。特別是以下這一點：英語是一種比較理性化和客觀化的語言，是注重細節的語言，它對于時間、空間、數量、次序、結構、位置、狀態、關系等都有精確的暗示或交代。而漢語則是一種比較感性化和情緒化的語言，對以上提到的各方面交代比較模糊。這就導致了我們在詞法上對于這些差異不夠敏感。而這種敏感必須通過大量的、有意識的實踐才能獲得。要遵循先做后學、先學后教的原則。先做后學反映了學生的整體意義認識規律。

針對以上策略，在學習中可以設計相關的教學活動，如引導學生比較兩種語言的共同點和差異，分析單詞在實際應用中的變化及其意義。思維是語言的靈魂，而且思維是不能復制的。要做到教為主導，學為主體，發揮學生的主觀能動性。生本教育強調讀和做，緩說破，目的在于促進感悟，開發潛能。

教師要激發學生的主動思考，在學習的過程中要調動他們的眼睛、耳朵、雙手、大腦和嘴巴，五官并用。這樣可以提高效率，符合學生的腦神經活動的過程。只有運用機體和全部感知器官去接觸學習對象時，頭腦才是充實的，才能進行思維，形成真正的、長久的認識。

語言是我們交流的工具，在這個意義上，熟能生巧是我們追求的目標。拳不離手，曲不離口，臺上一分鐘，臺下十年功。我們只有抓住語音和語法兩大英語學習的基本功，找到提高這兩大基本功的方法，才能使學生不走彎路，抓住根本。關于方法的知識是最有價值的知識，掌握了方法之后，學生就可以把學習延伸到課堂之外。而且，可以減少頻繁的統一考試，把考試評價的主動權還給學生或教師。到了學生學習的成熟期，鼓勵學生用成長期的生動、活潑、主動、自然、豐富的積累和感悟，取得優異的終端考試成績。

在整個的英語學習的過程中，要注意貫徹生本教育的理念絕不是忽視教師的主導作用。古人云：“師者，傳道受業解惑也。”教師是教育教學的引導者，扮演著組織課堂教學的重要角色。“生本教育”并不是完全把課堂交給學生，而是在強調發揮學生主體作用的同時還必須加強教師的主導作用。只有把握好教師和學生之間教與學的正確關系，在英語學習中貫徹生本教育的理念，英語教學才能取得良好的成績。