構建實踐教學體系 對實踐教學進行全過程質量監控

摘要：實踐教學是培養大學生成為應用型創新人才的關鍵環節，構建合理的實踐教學體系，并對實踐教學進行全過程質量監控，有利于保障實踐教學質量，達到實踐教學目標。

關鍵詞：實踐教學；體系；質量；監控

中圖分類號：G642.3 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）05-0007-02

實踐教學是高等教育教學活動的重要組成部分，它是對理論教學的驗證、補充和拓展，旨在培養學生的實踐操作能力、組織管理能力和創新能力。隨著社會的進步發展，對高等教育提出新的要求，由原來強調專業對口向懂專業、重實踐、強能力、高素質的復合型、創新型人才轉變。因此，如何提高實踐教學質量，對實踐教學的全過程實行質量監控，具有重要的現實意義。本科的實踐教學內容既包括實驗、實習、實訓、課程設計、畢業設計（論文）等，又包括軍訓、社會調查、科技制作、學科競賽等內容，涵蓋面非常廣泛，評價體系和監控系統的構建是一項復雜的系統化工程。

一、我校實踐教學的現狀

從實踐教學管理人員和實踐課程任教老師以及廣大學生的反饋意見來看，我校的實踐教學存在以下問題：

1.實驗課依附于理論課程，由理論課老師根據需要安排實驗課時和實驗內容，實驗室處于被動位置。

2.實踐教學內容單一，實驗以演示型和驗證型為主，學生處于被動地位。

3.實驗室多頭管理，實驗室設備資產由設備處負責，而設備的使用和實驗室管理由二級學院負責，沒有進行每年一次的賬、物、卡核對。

4.實踐教學的軟、硬件數量和技術含量與本科應用型人才培養的要求存在差距。

5.實踐教學人員缺乏“雙師型”素質的師資力量。

6.現行的津貼分配制度影響了實踐教學隊伍的穩定性和人員的積極性。

7.隨著學生的增多和班額的增大，實驗室和實習車間規模和管理模式難以滿足要求。

二、原因分析

1.教學管理層對實踐教學觀念有所改變，但理論教學仍處于絕對強勢地位。

2.對實踐教學的考評體系還不完善和規范，實踐教學監督不力。

3.學校經費不足。

4.實踐教學隊伍結構不合理、缺乏創新意識，開設的實驗內容陳舊、模式單一，學生在規定范圍內機械完成操作。

5.連接教師和學生的實踐平臺搭建和管理不夠到位，功能單一、使用率低。

三、構建實踐教學體系，對實踐教學進行全過程質量監控

1.構建合理的實踐教學內容體系。實踐教學的內容是實踐教學目標任務的具體化。將各個實踐教學環節通過合理配置，構建成以技術應用能力為主體，按基本技能、專業技能和綜合技術應用能力等層次，循序漸進地安排實踐教學內容，讓學生在實踐教學中掌握技能和技術。這就要求專業負責人和任課老師科學地制訂人才培養方案和實踐教學大綱。

2.構建合理的實踐教學管理體系。①建立健全實踐教學管理制度。學校首先圍繞實踐教學目標及質量監控的要求，制訂科學完整的規章制度。教務處只能制訂基本制度，各學院應根據專業性質和特點，制訂相應的實施細則。②建立實踐教學質量考評體系。對實驗、實習、實訓、課程設計、畢業設計（論文）等環節制訂出質量監控評價指標體系，要求科學、量化、可操作。③形成實踐教學管理層次。學校成立實踐教學督導組，可由教學指導委員會、教學督導組及部分實踐教學經驗豐富的教師組成，對實踐教學管理制度、實踐教學的各個環節、實踐教學改革等進行隨機或專項督導，隨時了解各學院的實踐教學狀態，以報告或簡報的形式反饋給相關單位和主管領導。

二級學院成立教學質量管理小組，對教學工作進行整體規劃與管理，其中明確實踐教學的管理責任，負責對實踐教學各環節的質量進行監控。

實踐教學科和實驗室（中心）是基層教學單位，也是保證實踐教學質量的關鍵組織，科長和主任負責管理和監控實踐教學工作，同時組織同行、學生對實踐教學環節進行檢查。

3.構建合理的教學評價體系。①構建合理的學生評價體系。對校內實踐教學和校外實踐教學都要加強指導和管理。對學生參加實驗的效果提出要求，加強對學生綜合實驗能力的考評，拓寬考核途徑，通過筆試、口試、操作甚至實驗論文等多種形式考評學生的綜合實驗能力。對各類實習，要強調效果，每次實習、實訓都要有報告或成果，由指導老師評定成績并記載。對實習考核可通過實習報告、現場操作、理論考試、設計和答辯等形式進行，還可以由校外實習基地和學校聯合對學生進行考核。②構建合理的教師評價體系。根據人才培養目標的要求，制訂實踐教學各環節的具體質量標準，使之制度化，嚴格執行。再結合學校督導組、二級學院教學質量管理小組的不定期檢查、同行評價、學生評教結果，對每位教師的實踐教學工作進行量化考核，并與津貼掛鉤。

4.對實踐教學進行全過程質量監控。構建完整的實踐教學監控體系，做到“全員性”“全過程”“全方位”。“全員性”是指與實踐教學相關的領導、教師和學生都是監控主體，同時又是監控對象；“全過程”是指監控從縱向維度上看貫穿于課內實驗、課程設計、實習實訓、畢業設計、科技活動等各個教學環節；“全方位”是指監控從橫向維度上看貫穿于教學活動的整個過程，包括專業培養目標與實踐教學計劃的制訂、實踐教學大綱及指導教材的編寫、實踐教學設施的建設、實踐教學的組織與實踐教學人員結構以及實踐教學工作的各項規章制度等。①嚴格按照人才培養方案安排實踐教學課程，由實踐教學科或實驗室（中心）根據大綱要求開出實踐教學項目，并監督執行。②檢查實踐教學文件的準備，實踐教學應有教案，其中設計性、綜合性的實驗項目或實習實訓應有指導過程和方法。③加強教學過程的質量監控。各級實踐教學檢查人員通過隨堂聽課、抽查實踐教學教案和學生實驗實習報告、參與實驗實習考核、召開學生座談會等形式，對實踐教學實施全程監控。實踐教學中容易忽視對課程設計、畢業實習、畢業設計（論文）等環節的監控，應加大二級學院教學質量管理小組的督導和監控作用。④暢通信息反饋渠道。定期、不定期收集學生反饋信息，還可以在網上開通實踐教學留言板。注重實習基地、用人單位對學生實踐能力的評價，及時調整、更新實踐教學的內容、方法和考核方式。⑤每學期末對教師進行實踐教學評價，通過學生評價、同行評價和督導組評價，對實踐教學進行質量監控。⑥在實踐教學質量控制過程中，除了監控實踐教學組織過程本身，還要對實踐教學環節和理論教學的配合、專業設置與應用型本科人才培養方案的設計等前期實踐教學過程，以及對學生的實踐考核與就業跟蹤控制等后續過程進行整體協調。⑦學生動手能力的提高和創新思維的形成是實踐教學質量監控的最終目的。嘗試將學習的主動權交給學生，逐步實現開放式實踐教學，引導學生自主學習，改變傳統實踐教學的機械模式。開展第二課堂、興趣小組、學科競賽等活動是對實踐教學有益的補充。對不同開放類型的實踐教學采用靈活的能力考核方式，如競賽、發表論文、作品制作等，突出開放性實踐教學的能力培養結果。⑧實踐教學的硬件環境和運行經費保障是保證實踐教學質量必不可少條件。

實驗室（中心）應該和教研室一樣，正常開展研究活動，采用研討、聽課等形式對實踐教學加強管理，不斷提高實踐教學的質量。學校要建立有利于師資結構調整的分配制度和激勵機制，不斷提高實踐教學人員的水平和能力，將學生培養成合格的應用型本科人才。

參考文獻：

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