探析高中數學教學質量進一步提升的有效途徑

摘要：提高高中數學教學，主要依賴于教師、學生雙方的共同努力，教師起主導作用。教師要在教學中不斷提升自身的綜合素質，改進教學方式，改善教學手段；不斷激發學生的學習興趣和積極性，培養學生的發散思維；正確處理師生之間的關系，使師生關系更融洽、和睦，教師通過這些途徑進一步提升高中數學教學質量。

關鍵詞：高中數學；教學質量；提升

中圖分類號：G633.6 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）05-0154-02

一、前言

高中數學教學是基礎教育的主要內容，在教學過程中有著極其重要的作用。提高高中數學的教學質量，有利于提高學生的綜合素質，擴展學生的思維，同時也能更好地實現素質教育的目標。

高中數學教學與初中數學教學有著很大的不同之處，高中數學在教材難度、教學思想、教學要求等方面與初中數學存在著差異。如何進一步有效地提升高中數學教學的質量，是現階段高中教學尤需重視的問題。

二、有效提升高中數學教學的質量

提高高中數學的教學質量，是一項長期而復雜的工程，需要教師不斷地提高自身的素質，提高學生解決問題的能力。高中數學的難度較大，知識內容較抽象，學生在高中階段生理和心理不斷地發展存在著一些特點。面對新形勢、新環境，教師要不斷地提高自身，以應對不斷提高的數學教學要求，從多方面開展教學工作，不斷反思自己的教學工作，提高高中數學教學質量。

1.教師不斷更新教學理念，靈活教學方法。在現代的教學過程中，教師需要處理的問題越來越多，教學方式已不再是單純的“填鴨式”，隨著社會經濟的快速發展，知識更新的速度也越快，面對新形勢、新問題，要提高高中數學教學質量，需要教師不斷地提升自己的能力，不斷提高自己的綜合素質。

為適應新課程改革的發展步伐，教師首先要更新教學理念。在教學過程中，教師要不斷地發展和完善自身的學習意識，掌握研究教育教學的最新標準，明確最新的教學要求和教學重點。面對社會的不斷發展，教師必須及時更新教學觀念，吸收新知識、新理論，以適應不斷提高的數學教學要求。數學具有很強的邏輯性，教師在教學過程中要采取靈活的教學方法。教學方法是指教師和學生為了達到教學目的，完成教學目標而相互結合的活動方式，主要包括教師的教法和學生的學法，實際上學生的學法也是在教師指導下的學習方法。教師的教法對學生的學法起著一定的制約作用，且影響著課堂教學效率。因此，教師要注意科學、合理地選擇教學方法，在教學過程中遵照啟發性原則、生動性原則、自主性原則和因材施教原則，靈活教學方法，提高數學教學質量。

2.激發學生的學習興趣，培養發散思維的能力。現代學生觀認為，學生是教學活動的主體，學生是具有獨立人格的個體。在教學過程中，教師要注意高中生在此階段的一些心理和生理特點，尊重學生，關注學生，從注重教師教的過程轉向注重學生學的過程。轉變學生的學習觀念，讓學生更主動、自覺地學習。

在教學過程中，教師要不斷地激發學生的學習興趣，努力使學生轉變學習觀念，摒棄過去的“以老師為中心”的學習方法。“興趣是最好的老師”，學生有好的學習興趣就能夠有好的學習動機。教師要不斷地改善自己的教學方法，采取有效的教學手段，使教學內容更加直觀、生動，針對高中階段學生的心理，不斷地激發學生的數學學習興趣。教師要在教法上多下工夫，合理采用學生較容易理解和接受的方式開展教學，根據教學內容的特點，通過運用多媒體等現代化的教學手段，把抽象的概念、定理具體化、形象化，使學生產生濃厚的興趣。在教的過程中，還要注意更多地讓學生參與，教師主要起引導作用，學生只有親身實踐、不斷探索，才能有學習的動機和欲望，才能進一步成為學生學習的內驅動力。

數學邏輯性很強，在教學過程中，教師要不斷強化學生的發散思維能力，逐步提高數學教學的質量。發散思維，是指大腦在思考問題時呈現出的一種擴展狀態的思維方式，思維能力的內在實質是分析、綜合、推理、應用。在數學教學中，教師要多注意學生思維中的合理因素，積極鼓勵學生進行發散思考，提出解決問題的多種方法。教師要通過不斷的訓練，逐步增強學生的發散思維能力。

例如，求函數sina-cosa-2的最大值和最小值時（高一數學·蘇教版），引導學生從三角函數、分式函數、解析幾何等多種角度去尋求問題的解法，對從不同角度出發解決問題的學生給予肯定，從而提高他們發散思考問題的積極性。通過對同一問題進行不同解法的思考，可以溝通知識間的聯系，克服學生的慣性思維，拓寬創新的廣度，培養學生的發散思維能力。

3.營造良好的課堂氣氛，提高課堂教學效率。在高中數學課堂教學活動中，教師應該正確處理好與學生之間的主次關系，堅持合理的課堂設計理念，提高學生在課堂學習中的主動性，教師主要起到一種引導和輔助作用。

在高中數學課堂教學中，教師要注意營造課堂氣氛，良好的課堂氣氛更能促進學生的學習，提高學生的學習質量。課堂心理氣氛，是指在課堂上教師與學生共同創造的心理、情感和社會氛圍。在課堂教學中，教師通過有效的教學方式，引導學生無意識地沉浸于智力高緊張、情緒異常愉悅的氛圍中，使師生雙方感情融洽、和睦。教師要具備敏銳的觀察力和良好的注意力，密切注意整個班級的課堂氣氛，根據學生的接受情況，及時調整內容講授的進度。教師要提高應變能力，對于課堂中出現的突發事件，要因勢利導，把握教育的分寸，保證課堂教學心理氣氛維持在一定的水平上，融洽師生關系。

4.采用現代的教學手段，教學方式多樣化。高中數學教學應該實現信息技術與課程內容的有機結合，對于以往難以呈現的課程內容，教師要充分利用多媒體技術，利用現代化的教學手段，呈現出更完整的課程內容。

教師應該學會采取先進的現代化教學手段，激發學生學習的積極性，改變傳統的教學模式，有機結合課本知識與實際生活。在教學中采用多媒體技術，可以向學生展示數學公式的模型結構，激發學生的學習欲望，提高學習的積極性。在教學過程中，使用現代教學手段可以有效地減輕教師板書的工作量，提高講解效率，從而提高教學質量。例如，在學習“指數、對數函數的圖像和性質”時（高一數·蘇教版），教師在黑板上或學生在練習本上都僅能通過有限的幾組數據進行繪圖。而繪出的圖通常又與標準的圖像存在較大差異，無法使學生準確理解。此時，教師可以利用多媒體技術，可以讓學生在計算機上親自輸入數據，在屏幕上準確繪出函數圖像，讓學生通過親自實踐，親身感受，更容易理解、掌握函數的性質。

三、結語

在高中數學教學過程中，教師要不斷提高自身的綜合素質，及時更新教學理念，優化教學過程，靈活教學方法；轉變學生的學習態度，激發學生的學習興趣和積極性，促使學生更加主動、自覺地學習，不斷拓展學生的發散思維能力；積極采用現代化的教學手段，合理利用多媒體技術，使教學方式多樣化，提高學生的學習積極性；正確處理師生之間的關系，營造良好的課堂氣氛；教師要從多方面有效地開展教學工作，不斷促進數學教學質量的提高。

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作者簡介：顧劍峰（1977-），女，蘇州大學教育碩士，中學一級教師，研究方向：數學教學。