個(gè)人成長(zhǎng)與家庭環(huán)境的關(guān)系

摘要：本文通過(guò)性格分析，分析家庭環(huán)境中父母的教養(yǎng)方式及教養(yǎng)態(tài)度對(duì)孩子心理及行為的影響，哪怕是同一個(gè)家庭中父母對(duì)孩子不同的方式與態(tài)度，對(duì)孩子造成的影響也會(huì)不同，這就要求我們做父母的要構(gòu)建良好的家庭環(huán)境，使孩子健康成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：教養(yǎng)方式；家庭環(huán)境；心理素質(zhì)

中圖分類(lèi)號(hào)：G636 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2012）05-0110-02

每個(gè)人都有自己的人格和品行，而且人與人之間存在很大的差異性，而導(dǎo)致這些差異性的因素主要有四個(gè)方面，即先天因素、環(huán)境因素、教育因素、主觀能動(dòng)性，它們?cè)谝粋€(gè)人生長(zhǎng)的過(guò)程中，起著不同的作用，家庭環(huán)境是重要的環(huán)境因素之一。家庭環(huán)境是指家庭的物質(zhì)生活條件、社會(huì)地位、家庭成員之間的關(guān)系及家庭成員的語(yǔ)言、行為和情感的總和。家庭是社會(huì)的細(xì)胞，是孩子的第一課堂，家庭成員的言行以及由此而形成的氣氛對(duì)孩子的成長(zhǎng)起著耳濡目染、潛移默化的作用。人們常說(shuō)：“有什么樣的家庭環(huán)境，就能陶冶出什么樣的孩子。”家庭環(huán)境的好壞直接影響兒童的心理健康，它是兒童心理素質(zhì)形成的最重要的場(chǎng)所，所以家庭環(huán)境對(duì)孩子的心理成長(zhǎng)影響重大。

一、良好的家庭情緒氛圍是良好心理素質(zhì)形成的前提

筆者很贊成“工作是工作，生活是生活”的觀點(diǎn)，不把工作的事帶回家，尤其不把不良情緒帶回家，這種不良情緒直接會(huì)影響家庭中所有成員的心理。家庭情緒氛圍是指家庭中占優(yōu)勢(shì)的一般態(tài)度和感受，它是通過(guò)語(yǔ)言和人際氛圍構(gòu)成的，這種氛圍尤其對(duì)兒童的個(gè)性品格的形成特別有意義。筆者的母親隨父親1964年從南京轉(zhuǎn)業(yè)一起到新疆，都是普通的工人，吃過(guò)很多苦，母親沒(méi)有什么文化，個(gè)性很強(qiáng)，很能干，大家都很佩服她，那時(shí)家里不富裕，但她為了讓我們生活的和大家一樣，把家里收拾得井井有條，從來(lái)都是說(shuō)一不二，單位一有不順心的事，就喜歡和父親發(fā)脾氣，我們?nèi)齻€(gè)孩子都會(huì)看媽媽臉色，知道什么是晴天，什么時(shí)候是陰天，爸爸經(jīng)常讓著媽媽?zhuān)覀儠?huì)在媽媽不開(kāi)心的時(shí)候，都悄悄地做自己的事。母親有時(shí)心情不好時(shí)會(huì)遷怒到孩子身上，有一次放假，我和哥哥正在為搶一本雜志鬧著玩，哥哥手勁大，不小心一下把我的手腕折了下，痛得我哭了，正好媽媽進(jìn)來(lái)了，看到我在哭，知道是哥哥搞的，不問(wèn)什么原因就把他打了一頓，哥哥很難過(guò)。因?yàn)楦绺缡抢洗螅^(guò)早地承擔(dān)了家庭的壓力，很早就工作了，性格內(nèi)向，不太講話，小時(shí)受的委屈也比較多，缺乏自信和獨(dú)立性，現(xiàn)在媽媽一提到哥哥就會(huì)覺(jué)得對(duì)不起他，經(jīng)常埋怨自己。所以，建立良好的家庭心理氛圍是兒童良好心理素質(zhì)形成和發(fā)展的前提條件。父母是有權(quán)威性，但要正確處理家庭成員的互相關(guān)系，形成良好規(guī)范，不能以勢(shì)壓人，要以理服人，以情感人，以樣教人，努力構(gòu)建家庭的融洽氣氛，充分體現(xiàn)家庭是生活之港灣，才有助于兒童良好心理素質(zhì)的形成。

二、父母良好的教養(yǎng)態(tài)度是良好的心理素質(zhì)形成的關(guān)鍵

父母是孩子的第一任老師，是孩子學(xué)習(xí)的榜樣，父母的教養(yǎng)態(tài)度和教育方法是直接影響孩子的行為和心理的，兒童的行為習(xí)慣是父母教育的結(jié)果，但兒童個(gè)性的缺陷和不良的行為習(xí)慣也是父母造成的。父母的教養(yǎng)態(tài)度，大致可分為四類(lèi)：第一類(lèi)是專(zhuān)橫的態(tài)度，常常強(qiáng)調(diào)輩份，過(guò)分嚴(yán)厲，強(qiáng)調(diào)絕對(duì)服從父母的意志，稍有不聽(tīng)從就會(huì)受到懲罰。第二類(lèi)是溺愛(ài)型的，孩子有求必應(yīng)，為孩子提供無(wú)所不到的幫助和保護(hù)。第三類(lèi)是放任型的，不過(guò)問(wèn)的教養(yǎng)態(tài)度，忽略孩子，不關(guān)注孩子的發(fā)展。第四類(lèi)是以民主、平常的態(tài)度對(duì)待教育兒童，而對(duì)孩子的錯(cuò)誤給以正確的引導(dǎo)，提高孩子的認(rèn)識(shí)，改正缺點(diǎn)。我們知道人是有差異性的，因?yàn)橄忍煲蛩兀h(huán)境因素等不同，所以即便是生活在一個(gè)家庭中的兄弟姐妹也很不同，母親對(duì)我們都好，但我們?nèi)齻€(gè)子女為什么會(huì)這么不同呢？仔細(xì)分析一下，就是對(duì)我們?nèi)齻€(gè)孩子的教養(yǎng)態(tài)度不同。在哥哥身上體現(xiàn)的是第一類(lèi)的教養(yǎng)態(tài)度，哥哥是家中的老大，在我們沒(méi)有出生時(shí)，他是受寵的，但只比我大兩歲，小時(shí)他會(huì)帶我們玩，做了不應(yīng)該做的事，媽媽會(huì)嚴(yán)厲地指責(zé)他，不聽(tīng)話就受到懲罰，造成哥哥膽小、自卑的心理。在弟弟身上體現(xiàn)的是第二類(lèi)教養(yǎng)態(tài)度，因?yàn)榈艿鼙任覀冃〉枚啵职謱?duì)他總是有求必應(yīng)，過(guò)分寵愛(ài)，我們有時(shí)會(huì)說(shuō)爸爸偏心，媽媽也這樣說(shuō)爸爸，爸爸只是笑笑。弟弟在這樣的呵護(hù)下，常常稍不順心就會(huì)發(fā)脾氣，任性、自私。我是家中的老二，唯一的一個(gè)女孩子，爸爸媽媽對(duì)我的態(tài)度比較放寬，但不是放任，有些接近民主的態(tài)度，我的事情，他們有時(shí)會(huì)讓我自己看著辦，對(duì)我的態(tài)度對(duì)比較隨和，我出現(xiàn)了錯(cuò)誤他們也會(huì)比較忍耐些，會(huì)引導(dǎo)我，爸爸媽媽的很多優(yōu)點(diǎn)在我身上也能體現(xiàn)，相比哥哥和弟弟來(lái)說(shuō)是個(gè)性還不錯(cuò)。可見(jiàn)，不同家庭的不同教養(yǎng)態(tài)度對(duì)兒童個(gè)性品格、心理素質(zhì)的影響是不同的；同一個(gè)家庭的不同教養(yǎng)態(tài)度對(duì)兒童個(gè)性品格及心理素質(zhì)的影響也是不同的，只是父母沒(méi)有感覺(jué)到而已。

三、提高家長(zhǎng)自身素養(yǎng)，和孩子共同成長(zhǎng)

有人這么說(shuō)過(guò)：人好比一本書(shū)，書(shū)的每一頁(yè)都記錄了母愛(ài)的親切、溫暖、深沉、堅(jiān)強(qiáng)、無(wú)私和偉大，也記錄了媽媽的過(guò)失、不足以及帶給孩子的煩惱和不幸。做父母的知道自己身上的重任，所以要不斷地學(xué)習(xí)一些青少年的生理知識(shí)、心理知識(shí)、教育學(xué)知識(shí)，從而增強(qiáng)自己的能力——了解孩子的能力，分析解決問(wèn)題的能力，同時(shí)要時(shí)常提醒自己不要因?yàn)樽约旱膲毫Γo孩子造成負(fù)擔(dān)，同時(shí)讓自己也要有個(gè)好的心態(tài)，因?yàn)椤熬秤尚纳保c孩子共同成長(zhǎng)。正確地估計(jì)自己的期望值，會(huì)盡量做孩子言行舉止的示范者、待人接物的指導(dǎo)者、孩子成長(zhǎng)的責(zé)任人。國(guó)際21世紀(jì)教育委員會(huì)向聯(lián)合國(guó)教科文組織提交的兒童教育未來(lái)方向的報(bào)告，即兒童的“四個(gè)學(xué)會(huì)”：學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)共同生活。這“四個(gè)學(xué)會(huì)”中幾乎都與社會(huì)性相關(guān)，只要孩子能正確地自我認(rèn)知，善待他人，學(xué)會(huì)分享與合作，在社會(huì)上適應(yīng)生存，能找到適合自己的位置立足，最終對(duì)他人負(fù)責(zé)，對(duì)自己負(fù)責(zé)，對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)，就不是失敗的。

總之，每個(gè)家庭環(huán)境的模式不盡相同，隨著人類(lèi)社會(huì)的變遷也發(fā)生著變化，家庭教育可以說(shuō)有方法而無(wú)定法。所以我們有責(zé)任構(gòu)建良好的家庭環(huán)境，掌握正確的教養(yǎng)態(tài)度和方法，使家庭呈現(xiàn)民主、和諧、平等的融洽氣氛，培養(yǎng)孩子講責(zé)任、講民主、講勤奮、講進(jìn)步、自尊自強(qiáng)、關(guān)心他人的良好品格。讓所有的家長(zhǎng)共同努力吧！

參考文獻(xiàn)：

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[2]程念組，龔正行.考試焦慮與個(gè)性特征及家庭教育初步分析[J].中國(guó)衛(wèi)生心理雜志，1996，（5）.

作者簡(jiǎn)介：劉繼榮（1969-），女，新疆烏魯木齊人，新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)第三中學(xué)中教一級(jí)教師，研究方向：教育心理。