談如何提高語文課堂教學效果

摘要：努力何提高小學語文課堂教學效果是每一位小學語文教師長期研究的一個重要的課題。教學中教師搞好課前預設，有備而教，靈活運用教法，因勢利導，以學定教，以人為本，該放的要放，分層教學，激活教學評價是提高語文課堂教學效果的有效策略。

關鍵詞：預設；自主；放飛；激勵；充電

中圖分類號：G623.2 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）05-0162-02

通過有效的教學手段使學生在知識和技能、過程和方法、情感態度價值觀等方面獲得進步與發展，使之語文素養得到提升，并親歷學習過程和掌握學習方法。這樣語文教學可稱之為有效的。課改專家、華東師大崔允郭博士說：“教學有沒有效率，并不是指教師有沒有教完內容或教得認真不認真，而是指學生有沒有學到什么或學生學得好不好。如果學生不想學或者學習沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學。同樣，如果學生學得很辛苦，但沒有得到應有的發展，也是無效或低效教學。”那么，如何提高語文課堂教學效果呢？

一、搞好課前預設，有備而教

常言道：“凡事預則立，不預則廢”。課堂教學的成功與否，很大程度上取決于教學思路是否清晰。俗語說：“臺上一分鐘，臺下十年功。”要想上好語文課，首先教師自己要在課前充分地吃透教材，精心設計好教案，在盡可能的條件下，針對教材內容，查閱相關資料，做到對教材及其相關知識了如指掌，只有這樣，教師才會在課堂上真正能做到“以不變應萬變”。其次，教師還得在課前布置學生有針對性地作好課前預習。這是教師上好語文課必不可少的一環，在課堂上，教師便可利用學生掌握的數據和資料引導學生圍繞主題展開討論。這樣不僅教給了學生學習的方法、培養了學生學習的習慣，更重要的是使語文課堂充滿活動，效果上勢必事半功倍。因此，教師只有吃透教材，弄清楚課文的重點、難點，才能在課堂中根據學生的實際表現，及時地調控教學活動，設計出有價值的問題，才能真正發揮課堂教學的實效。

二、靈活運用教法，因勢利導，以學定教

在課堂教學中教師要讓每一個教學環節都切實有效。要以學法促教法、以教法指導學法，要以學定教。對于一篇課文學生明明在課前預習時已讀了四、五遍，教師可直接要求思考該文的主要內容是什么，如果教師直接讓學生講主要內容，我想效果是一樣很好的，且不浪費時間。一節課只有40分鐘，因此，課前了解好學生的實際需要，根據學情定教法，站在學生的角度去關注學生的學習狀態，關注學生的學習過程，關注學生的學習情感。自覺做好學生的學習伙伴，應該蹲下來與學生共同學習：我們要從學生的需要出發，從學生學習的規律出發，引起學生善于思考的問題，激活學生思維，喚起其個性經驗，激起他們學習的欲望；預設不同程度學生的學習內容，給學生提供及時有效的幫助，讓學生在快樂中度過一個個美妙的四十分鐘。剔除對學生學習無用的教學環節。

三、學生是主體，以人為本，該放的要放

課堂上要發揮好兩個“作用”，即就教師的主導作用、學生的主體作用，在小學語文教學中，教師應充分信任學生，我們語文老師不要總是“抱”著學生走，生怕學生摔倒了；也不要把課文“嚼”得太爛，盡讓學生吃米糊，久而久之消化能力就會逐步退化了。我給自己訂了一個教學原則：給自學讓路；把時間“還給”學生；把學習主動權“交給”學生，決不獨霸課堂教學時間，逐步培養學生的自學能力，養成自學習慣。教給學習方法，創設自主學習氛圍，培養學生濃厚的學習興趣，讓學生的學習主動性得到充分發揮。如果把學習的主動權交給學生，就既“解放”了老師，又“救活”了學生，這是件雙全齊美的事。

四、因人而異，分層教學，激活教學評價

教師要尊重每一位學生，讓學生品味成功的喜悅。教師應該有一雙善于發現的學生的“美”的眼睛，留心學生某一方面的優點、亮點，引導他們參與合適的學習，發揮他們的特長優勢。。對于學困生我們可經常作出一些激勵性的評價。例如：“你的分析很有道理！”“這個問題你說得很好，證明你是個愛動腦筋的學生，只要努力，你完全能學得好！”“其實你很聰明，只要多一些努力，你一定會學得很棒。”“你的看法很獨特！”諸如此類的評價，可使學生在心理上也感受到進步，我能，我行。為了激發學生的學習欲望、表達欲望、成功欲望、教師要“蹲下來”看學生，不斷地發自內心地贊賞學生獨特的個性化的言行舉止，為學生的點滴進步喝彩。如果我們用非常富有表現力和感召力的評價語言。“你念得比老師還要棒！”、“大家聽了都在佩服你念得好！”、“讀得真不錯！”、“這個句子你讀得多好呀！請你再讀一遍，大家仔細聽聽！”、“到目前為止，你是念得最出色的一個！”、“老師都被你讀得感動了。”、“老師覺得，你長大肯定能當一個播音員！”，由此喜歡上語文老師，也喜歡上語文課。

五、教師要不斷“充電”，提高小學語文課堂教學駕馭能力

小學語文教學是基礎奠基工程，相應地要求小學語文教師要有多方面的素質，語文教學可說是集德、智、體、美、勞五育于一爐，這就要求執教者有一專多能的過硬本領，對于一個僅有語文知識的教師來說，是不能勝任的，學生需要一杯水，教師應有一桶水甚至自來水。這就要求我們小學語文教師多才多能，一專多長，具備多方面的涵養，這樣才能在教學中得心應手，左右逢源，收到良好的教學效果。形勢在發展，知識不斷更新，要使我們語文教師不落伍，就必須不斷充電，適應形勢發展的需要。現在如果我們上課還停留在一支粉筆一本書的層面上是遠遠不夠的。我們教師要與時俱進掌握必要的現代教育技術手段。

只要我們老師徹底轉變教學觀念和教學思想，不斷武裝自己、關注學生、把握教材、精心預設、捕捉生成，像一場電影在上映，時刻關注燈光和觀眾的反映一樣。一切為了學生的發展，以教學理論作指導，經過自己的不斷實踐，不斷總結，不斷完善和創新，熟練地運用課堂教學的有效性策略，就一定能夠真正提高課堂教學實效。