強化經典美文的背誦提高學生的語文素養

摘要：經典美文的背誦是中學生學習語文的基本的方法與經驗，是提高學生語文素養的主要途徑，在課程改革中，要充分發揮我國語文教學的傳統優勢，大力強調背誦訓練，使學生樂讀善背，推進素質教育。

關鍵詞：經典；強化背誦；語文素養

中圖分類號：G633.3 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）05-0151-02

當前的語文課程改革中，存在著忽視學生背誦訓練的現象，認為強化背誦訓練是舊的、落后的教學方法，會束縛學生能力的培養。我認為這不是語文教學上的進步，而是教學工作中存在的一個弊端。

強化經典美文的背誦，就是在教學過程中，要求學生在廣泛閱讀的基礎上，對所讀的課內外一部分文質兼美文章或片段、古典詩詞、名言警句、精美語句等，在充分理解的基礎上盡可能地熟讀至誦，深化學習的內容。強化經典美文的背誦，好處多多。

一、提高學生語言文化素養，是發展智力的基礎

我國古代著名的思想家荀子說：“少不諷誦，壯不議論，雖可，未成也。”意思是說，一個人如果青少年時不背誦，壯年時不對所背的內容進行研究論證，既使品質好，也不可能在學業上有所成就。在我國兩千多年的傳統教育中，歷來強調學生對所學內容的背誦，進行大量的誦、讀、背等嚴格要求，“博學強記”被認為是讀書人成功的條件之一，因而留下了“韋編三絕”“懸梁刺股”“鑿壁借光”等許多勤奮苦讀的佳話，積淀了中華文化的豐厚博大，源遠流長，一代代歷史文化名人，燦若群星，光照環宇。雖存在著死讀硬背等一些弊端，但那是教育制度本質上的問題，這當然不足取。就豐富儲存知識、培養學生語言的運用、提高文化素養等方面來說，是毋庸置疑的。現在的中學生正處在長身體、長知識的時期，風華正茂，記憶力強，正是誦讀的大好時機。背誦是他們積累知識的主要手段和方法，由此奠定他們一生的語言功底與文化底蘊，若缺乏背誦的積累，會造成“根底淺”“腹中空”，對以后的學習、工作造成不良的影響。

強化背誦訓練與發展學生智力也并不矛盾，即使存在著一些死記硬背也不足怕，正如著名學者朱光潛所說：“我現在所記的書大半還是兒時背誦過的；當時雖不甚了了，現在回憶起來，不斷地有新的領悟，其中意味確是深長。”從學生學習的過程看，學習實際上是一個信息輸入-加工-輸出的過程。背誦積累知識是信息的輸入，加工和輸出就是發展能力、培養智力。在中學生的信息倉庫中，輸入規范性語言存得越多，理解運用語言的能力就越強，智力與思維能力自然就提高。若無知識的積累，培養能力將是空中樓閣，成為師生作秀而共同制造的“戲”。

二、提高學生品德修養和審美情趣

語言文字作為表情、達意、載道的工具，“文”與“道”總是相互交織，有機統一在一起的。語文課文蘊涵著豐富的思想資源與人文內涵，有著得天獨厚的德育教化功能。特別是一些古今中外的優秀的名人名篇、古典詩詞、名句警言等。思想深邃，富于生活哲理，是人類智慧與生活經驗的結晶，達到人文性與藝術性的高度統一。學生通過讀背銘記于心，對其高尚道德情操的形成、健全人格的塑造、正確的人生觀、價值觀與世界觀的樹立，起著不可忽視的巨大作用。如當身處逆境時，只要我們想到“天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚”的句子，或吟誦“假如生活欺騙了你，不要悲傷，不要心急！……”的詩篇，無不使人產生積極向上、樂觀進取的情懷，給人以莫大的安慰。在民族大義面前，我們就會用“人生自古誰無死？留取丹心照汗青”這類名言以自勉，從而愛國愛民、舍生取義。名篇經典的背誦將積淀于學生精神之中，成為學生人格品味和人生境界的有機組成部分。

三、加深學生對課文的理解，提高理解力

閱讀是搜集處理信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑。培養學生的閱讀能力，是語文教學中一個重要目標。為達到學生理解課文的目的，教師往往耗用大量的時間與精力分析課文，滔滔不絕，口若懸河，而學生卻興趣寡然，昏昏欲睡，導致語文教學效率低下。與其這樣，不如充分發揮學生的主體作用，教師稍加點撥引導，讓學生多讀讀背背。因為背的過程是一個異常復雜的心智活動的過程，是各種能力的綜合，是理解課文的結果。所以在教學工作中要大力提倡學生背誦課文，于誦讀中潛思體味，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣，進而領會文章的文采及寫作技巧。所謂“書讀百遍，其義自見”就說明了這個道理。

四、為學生的寫作積累材料，提供范式

常言道：“熟讀唐詩三百首，不會吟詩也會吟”“文選爛，秀才半”，說的是讀背經典的重要。如讀得不熟，理解的內容會漸次淡薄，閱讀的價值就大為降低；只有熟記了，才能活躍于腦際，流之于筆端，得心應手，左右逢源。背誦是溝通閱讀與寫作的重要橋梁。文學巨匠巴金在回顧自己學習寫作的經歷時說：“老師平日講得少，而且講得簡單。他唯一的辦法是叫學生多讀書，多背書。當時我背得很熟的幾部書中有一部《古文觀止》，這是兩百多篇散文的文選集……這兩百多篇‘古文’可以說是我真正的‘啟蒙先生’。我后來寫了二十多本散文，跟這‘啟蒙先生’很有關系。”足見背誦對寫作的重要性。在中學語文教學中，學生的背誦積累，雖然一時見少，但集腋成裘，聚沙成塔，達到一定的數量后，精美詞句蘊藏于心中，謀篇布局的章法儲存于腦際，便形成各種各樣優秀的寫作范型。一旦作文需要，這些儲存就會蜂擁而來，跳將出來供其所用，可以很自然地隨手拈來，順理成章，進而推陳出新，把自己的情意表達得更生動、完美，這樣自然而然地摸到文章的調子，把握文章的“架子”，悟得了文章的“路子”，從而提高作文教學的效果。

五、能提高學生的口頭表達能力

葉圣陶先生說：“口頭為語，書面為文，文本為語。不可偏指，故合而言之。在“聽”“說”“讀”“寫”四項語文能力中，“說”居于基礎地位，對其他三方面的發展起著重要的支持作用。特別是當代社會，對人們的說話交際溝通能力提出了更高的要求。而現實生活中學生的語言往往不規范、不精練，說話含糊不清，結結巴巴，不能很好地表情意，甚至出現污言穢語。背誦是培養學生口頭表達能力的一個重要途徑。學生通過對一些千錘百練、膾炙人口的名篇經典的背誦，頭腦中積累了一定量典范的語言信息，這些信息在腦中形成定勢以后，就有了衡量其他語言信息的規范尺度，同時也具有了衡量其他語言信息的基本能力。久而久之，富有表現力的正確優美語言就會脫口而出，錯誤的、“丑”的語言便會得到改造。背誦要求把無聲的文字變成聲音，瑯瑯上口，表情達意，學生就會養成說話響亮，不結結巴巴的習慣，課堂上討論發言就會大大方方，聲音宏亮。背誦對語感的強化，表達能力的提高是顯而易見的。

六、為學好其他各門課程奠定基礎

語文課具有基礎性、工具性的特點。語文學得好，對學好其他學科具有重要作用。也是學生全面發展和終生發展的基礎。上海復旦大學校長、著名數學家蘇步青先生在上海舉行的語文教學研究會上說：“如果允許復旦大學單獨招生的話，我建議第一堂先考語文，考后就判卷子。不合格的，以下的功課就不要考了。語文你都不行，別的是學不通的。”在語文教學中，通過背誦經典，學生領悟到了記憶的方法，鍛煉提高了記憶能力，其他各項語文能力也相應得到培養，學習成績自然大幅度提高，從而為學習其他功課提供了方法與經驗，同時也養成了一些良好的行為習慣。如背誦要求在一定時間內完成大數量的記誦內容，學生就養成了珍惜時間、勤奮學習的習慣，背誦要求無錯字、添字、倒句和跳句，學生就會養成讀書要仔仔細細的習慣；熟讀背誦多了，文字多過目，加強識記，寫錯別字的習慣也沒有了。

綜上所述，背誦經典美文是中學生學習語文最基本的方法與經驗，是提高學生語文素養的主要途徑。在課程改革中，我們應充分發揮我國傳統教育的優勢，大力強化背誦訓練，使學生樂讀善背，全面推進素質教育。