教師如何在教學反思中提高

摘要：本文通過做好教學前的前瞻，提高教學分析能力，及時抓好調控反思，提高課堂調控能力，進行教后反思，提高評價能力等措施，系統地闡述了教師如何在教學反思中提高。

關鍵詞：教師；教學反思；提高

中圖分類號：G632.4 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）05-0050-02

教師在不斷地反思中學習，在不斷地反思中探索新的方法，在教學反思中改變自我，提高自身修養和教學能力，同時，還能提高我們的教學成績。這樣我們教師可以更好地實現教學理論與教學實踐的結合，提高我們教師的教學能力與教學水平，并形成自己的教學思想和風格。

教學反思的獲取來源或途徑有許多種：主要是通過我們自己的教學實踐過程來獲取，也可以從他人的教學中，從所閱讀的資料中來獲取。教學反思在我們的整個教學環節中處于最后，但卻是至關重要的一個環節。下面我就結合自己和他人的教學實踐談一談，在語文學科教學中如何做好教學反思工作。

一、做好教學前的前瞻，提高教學分析能力

我們的教學前的反思具有前瞻性，使教學成為一種自覺的實踐并有效地提高教師的教學預測和分析能力。我們教師大多數都會關注教學后的反思，而忽視或不做教學前的反思。我們在教學前對自己的教案及設計思路進行反思，不僅是教師對自己教學設計的再次查漏補缺、吸收和內化的過程，更是教師關注學生、體現教學“以學生為中本”這一理念的過程。要做好教學前的反思，必須要對自己的學生有深入的了解，掌握了自己所教學生的學習程度、學習習慣、學習特點，我們才能設計出適合他們的教學方法。每年我們面對的學生個體都不同，他們的學習程度、學習習慣、學習特點也都不一樣。因此我們每次都要做出新的改變來適應我們所面對的學生，才能真正做到“以學生為本”，在課堂教學中做到“一切為了學生，為了學生的一切”。

二、及時抓好調控反思，提高課堂調控能力

調控性反思就是及時、自覺地在行動過程中反思。我們在課堂教學中面對的是活潑可愛的學生，他們在我們的課堂教學中會有許許多多我們意想不到的表現，也會有許許多多我們預料不到的問題，也會有許許多多突發問題，我們要處理好這些問題，就必須要有很好的課堂調控能力。這就要求我們在課堂教學實踐中，要具有較強的實際應變能力并能時刻關注他們的學習過程，關注我們在教學中所使用的方法和手段，為了達到我們預期的教學效果，在教學過程中及時地捕捉我們的教學靈感，并及時調整我們的設計思路和設計方法，使我們的課堂教學達到最佳的效果。這就需要我們教師能及時地在教學過程不斷地反思我們的教學行為，調整教學策略，并能及時地作出適當、正確的調整。

三、進行教后反思，提高評價能力

教后反思就是有批判地在行動結束后進行反思，這種反思能使我們的教學經驗理論化。在課堂教學實踐之后及時地進行教學反思，不僅能使我們教師直觀、具體地總結我們此次教學中的長處，發現問題，找出原因及解決問題的辦法，再次研究教材和學生、優化教學方法和手段，豐富我們教師的教學經驗；而且可以把我們的實踐教學經驗系統化、理論化。這有助于我們教師找出自己教學中存在的問題的癥結，探索出更好的改進的方法，不斷提高我們自身的教學評價能力，提高我們的教學水平。

教后反思，首先要反思我們的教學活動過程，揚長避短。在我們的具體的授課過程中，作為引導者的我們，要根據不同單元的基礎知識和課堂教學中我們的學生的具體反映情況，靈活地選擇運用適當的教學手段和方法，把知識傳授給我們的學生，讓我們的學生在新的課程主動參與探究，在教學活動中，每個學生根據自身的不同情況，可能會對同一個知識點有許多不同的感受，提出不同的疑問，我們教師要在課堂上要巧妙靈活地采用不同手段和方法來處理，課后反思時，還要重新認識這節已經講授過的課程，總結出其中的精彩片段，思考其中的不盡如人意的失敗之處。我們應該將教學過程中達到預先設計的教學目的、引起教學共鳴效應的做法；課堂教學中我們臨時應變處理得當的措施；課堂教學內容層次清楚、條理分明的板書；我們所采用的某些教學思想方法在課堂教學中滲透與應用的過程，以及達到的教學的效果；我們使用的教育學、心理學中的一些基本原理的感觸；我們在教學手段與方法上的改變與創新等，都要詳細得當地記錄下來，供我們以后在進行教學時作為參考使用。把我們教學過程中的疏漏、失誤之處，做一個系統的回顧、梳理，并對其作出深刻的教后反思，探究和剖析我們疏漏、失誤的原因，探究出新的、比較完整的方法，并找到更好的補救的方法，及時對本節課的失誤作出補救。讓此次失誤成為我們今后在教學上吸取的教訓，有利于我們教師在以后的課堂教學實踐中不斷提高，不斷完善。

教后反思，其次要反思的是我們的教學反饋信息，亡羊補牢。在新課程教學中，學生的作業和考試測驗，仍然是我們教師檢測我們的教學效果中必不可少的重要環節，我們應該充分地利用這兩塊大陣地，一定不要敷衍了事，批完就過。我們一定要通過批改作業和批閱測驗試卷，找出學生從中所反應的問題，找出其中的原因，針對多數人存在的問題，而后要選擇不同類型的題目進行補救練習；而對于極個別學生出現的問題，可以個別輔導，無論哪種情況都要做出有針對性的彌補，這也是體現我們教師的人格魅力，增強師生凝聚力的一條特別的重要途徑。“親其師，信其道”，只有讓學生感到我們老師對他非常了解，對他表現出來的問題非常關心，并樂于幫助他彌補缺陷，改正錯誤。他們才會消除敬畏心理，對我們有親近感，才會主動走近我們老師，并把他們的精力全部投入到學習上，努力地搞好學習，他們的成績提高才可能有希望。也只有這樣，才能達到我們所預期的教學目的和教育效果，我們教師的價值才能夠得以實現。

我們教師在新課程理念的指導下，要進行全面的反思，從不同的視角和新的方式來看待我們早已經習以為常的教學實踐，以及隱藏在舊教學實踐背后的各種假設，審視我們的一些根深蒂固的舊的教育觀念和假設是怎樣限制了我們的教學實踐，也意味著要從不同的視角看待問題。通過教學反思，我們教師要改變多年來習以為常的陳舊的教育教學理念、陳舊的教學行為和工作方式，重新塑造全新的自我，重新構建課堂，重新建里起全新的教學，促進我們自身教育專業的發展，不斷提升我們的教育教學專業水平，與新課程共同成長。