信息技術在小學高年級數學教學中的運用研究

摘要：信息化多媒體技術有效運用在小學高年級數學教學中，可以快速改善當前數學教師的教學方法、學生的慣用學習方式以及教學內容的新穎情境展示等方面的創新改革。不但促進了多變式教學，而且有利于每一位學生對數學的理解和認識。本文在開展信息化多媒體技術在小學高年級數學教學中的運用上做了一些研發和探究。

關鍵詞：信息技術；小學數學；動態教學；直觀形象

中圖分類號：G623.5 文獻標志碼：A?搖 文章編號：1674-9324（2012）05-0237-03

當今信息時代、網絡世界的計算機多媒體技術走進校園、與學生同步教材綱領，已經成為了新世紀信息社會之現代教育的必然趨勢。課堂教學形式從傳統的一支粉筆、一本教材、一塊黑板的課堂教學，走向信息化網絡環境下的多媒體“屏幕教學”。教育部在《基礎教育課程改革綱要》中指出：“大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合，充分發揮信息技術的優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具。”數學教學活動中，我們讓學生動手動腦瀏覽、查詢相關的學習資料，制作相關電子作品并開展知識創新活動。充分發揮信息技術在現代教育中的工具性，為學生能夠更加深入地掌握小學數學學科知識提供了幫助。

一、開啟數學學習興趣的金鑰匙——多媒體信息技術

著名數學家華羅庚曾經說過：“對數學產生枯燥乏味、神秘難懂的印象的主要原因就是脫離實際。”調動學生學習數學的濃厚興趣，要使學生感覺得到現實生活中隱藏著豐富的數學問題，在選擇數學學習材料上我十分注意聯系學生生活實際，注重實效性。將信息技術與小學高年級數學進行有機的整合，使學生的學習內容更加豐富多彩。

二、架設輕松快樂學習數學的橋梁——多媒體信息技術

多媒體課件具有文字、圖片、動畫、聲音、圖像等直觀媒體信息可同步進行的特點。可以令學生在數學學習中變抽象為直觀，變靜為動，動靜結合，構成一個活躍動態的“思維場”教學情境，使知識化難為易，使學生實現了由具體感知事物過渡到抽象思維的飛躍。

例如：在教學“圓柱與圓錐”時，我引導學生從生活中喜聞樂見的相似于圓柱的物品去聯想，伴隨著音樂屏幕上會同步出現水杯、瓶子等類似圓柱的物品圖像，接著將其簡化成標準圖形，通過電腦演示底面積和高，使學生觀察出圓柱所具有的形狀，并且學會了圓柱的體積計算公式V=Sh；而圓錐呢，是建立在圓柱基礎上的特殊形態，屏幕上兩種形狀不同角度的動態演示，讓學生形象地看到圓柱與圓錐的區別；最后電腦大屏幕進入了一個現場演示操作場景，課件設計利用時下小朋友最受歡迎的動畫片《喜羊羊與灰太狼》中的卡通形象喜羊羊與美羊羊，分別拿著兩只等底等高的圓柱和圓錐。此過程可分兩次演示，第一次由喜羊羊在圓柱容器里加滿水，然后把水倒在美羊羊的圓錐容器里，于是喜羊羊三次倒完了圓柱容器中的水；第二次由美羊羊在圓錐容器中盛滿水，往喜羊羊的圓柱容器中加水，大家又可以看到三次加滿了圓柱容器。通過這樣的真情實境，學生會很快得出結論：圓錐的體積是圓柱容器的三分之一。與此同時多媒體適時切入圓錐的體積公式V=1/3Sh畫面（電腦閃爍），進行學生大腦強化記憶。整個學習過程淺顯易懂，公式也變得奇趣有加，和學生最愛的動畫片聯系起來進行情感式教學，寓教于樂，印象深刻，所學知識會更加牢固。

三、動態教學是完美詮釋新知的法寶——多媒體信息技術

在小學高年級數學教學中，讓學生掌握新知識的來龍去脈很重要，可以使學生知其然，還能知其所以然。利用多媒體信息技術將數學教學中所涉及的事物、形象、過程等全部內容再現于課堂之上，使學生的學習過程形象化、生動化。

例如：在教學“角的概念”時，利用多媒體信息技術制作的課件，展示一下“角的概念”的形成全過程。電腦指控大屏幕首先出現一個亮點，接著從這一亮點出發做兩條不同顏色的射線，將角的各部分名稱做一下文字標注，這些信息會馬上進入學生求知的大腦。將角的一條邊進行固定，另一條邊移動起來形成了大小不同的各種角，學生會立刻領悟到角的大小是和兩條邊的開叉的大小相關聯的，和兩條邊的長與短不相干。通過此樣動態顯示全過程，將這些看似靜止的事物運動起來，牢牢地吸引了學生的注意力，畫面的移動、展現會讓他們十分投入地關注變化過程，詮釋出所有疑惑的答案，正確、清晰的概念一舉而得。

四、深層剖析想象力的時空機——多媒體信息技術

人的想象力是在感知具體事物的基礎上，經過新的思維加工而創造出的另一形象的能力，積極地啟發學生的思維、誘導聯想、循循善誘，才能使學生想象出新的形象，建立清晰的表象結構，徹底解決抽象性數學知識與學生形象性思維所存在的矛盾問題。

例如：在教學“認識長方體”這一課時，通常教師只能口干舌燥地講解12條棱體現在長方體的形狀上具有什么樣的特點，使學生頗覺費解，很難想象出長方體的立體形象，構建不出空間想象的概念。多媒體信息技術使這一問題迎刃而解，教師可以應用計算機課件的的鮮艷色彩，通過透明的12條棱展現，顯得一目了然，清晰可見，不透明的長方體讓它旋轉起來，12條棱歷歷在目。這樣長方體的立體形象有了真實的再現情境，給學生有如見其物的感覺，和想象空間相吻合。在觀察長方體的棱的長度時，多媒體課件把長方體的三組棱逐組閃動，最后再把三組棱同時閃動起來，學生會很快領悟到：根據12條棱的長度不同，分為三組，每組的數目是四條。這樣通過形象、生動的立體畫面演示，使學生在和諧、愉快的氛圍中對“棱”這一概念有了充分的認識，建立了空間觀念，不失時機地溝通了學生腦海中已產生的新表象，起到畫龍點睛的作用，從而進一步培養學生的想象力，收到了事半功倍的效果。

五、激發潛能意識實現勇于創新——多媒體信息技術

在課堂教學中，引導學生進行數學知識拓展的“再創造”智力沖浪活動，是激發學生潛能意識，培養學生創新精神、創新能力的主要途徑和方法。學生只有通過自己的再創造才能把獲取的知識靈活運用起來。

例如：在教學“三角形面積的計算”時，多媒體計算機課件展示中，大屏幕先出現兩個完全相等的銳角三角形、直角三角形和鈍角三角形，將每一組相同圖形平移或者旋轉得到的圖形是平行四邊形，現在來比較平行四邊形和三角形的底和高是一個什么樣的關系（電腦閃爍），可以推導出三角形的面積公式。這是教師繼續推進一個問題：一個直角三角形可以平成一個平行四邊形嗎？是否可以同樣推導出三角形的面積公式？這是可以引導學生進行一下鼠標控制，人機互動，深切體悟新知識的拓展創新過程。最后再次展示課件，利用多媒體計算機技術，發散學生的思維，激發他們無限的潛能，從而提高大家獨立的創新能力是大有益處的。

多媒體信息技術的運用，對培養學生的邏輯思維能力、想象思維能力和分析問題、解決問題的思維能力具有非常重要的作用，是數學教學中的主要媒體手段，改變了傳統的教學手段的和方法，是數學教學取得更好的效果。為學生營造一個愛學、樂學、勤學的學習氛圍，從而增加了學習興趣，激發了學生強烈的求知欲。教師借助信息技術為學生提供豐富的學習資源，讓學生很容易獲取更多的表象資料，拓寬視野，順利完成知識的重組，對突破數學學科的重點難點有很大的幫助，同時學生的創造力得到充分的發掘。

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