培養初中生學習語文的能力

摘要：教學實踐告訴我們，培養學生的學習興趣，激發學生的學習情感，鞏固學生的學習意志，關注學生的有意注意以及對學生學習的積極評價與鼓勵，將對學生學習產生不可估量的作用。

關鍵詞：學習；興趣；情感；意志；自學

中圖分類號：G633.3 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）05-0131-02

課程標準強調：“教師要啟發學生學習的愿望，提出明確要求，開拓思路，指導學生選擇學習教學材料和恰當的表達形式。”教學是為了指導學生實現學習的目的，從而在教學中采用一系列的方法和措施，以培養學生自學的能力和智力。因此，我在教學中就如何調動學生的積極性努力地作了多年嘗試，總結出讓學生愛上學習的四大原則。

一、興趣是學習的源動力

“興趣是學習之本，是學生最直接的學習動力”。對于望“文”生畏的學生，教師要想辦法打開他們的“心結”。讓他們學習感興趣，想學、樂學，會為之吃苦、受累、鉆研，直至成功。從內容入手便是一個重要的途徑。教師要指導學生選擇有意義的內容和恰當的形式，譬如自己熟悉的事物，要表達自己的真情實感。如大自然的壯美風光，地方的風土人情，層出不窮的好人好事等等，都對學生充滿吸引力，都是學生學習“取之不盡，用之不竭”的源泉。但由于種種原因，許多學生學習的思維無法與豐富多彩的社會、家庭、校園聯系起來。讓學生們提高學習成績，首先要讓學生們對學習產生興趣。因此，教師應組織豐富多彩的班級活動、課外活動，讓學生在活動中體驗，在體驗中感悟，在感悟中升華。

學習興趣是學生對學習活動力求認識的傾向，帶有很強的情感色彩，學生對學習產生了興趣，學習就不用催促，就會自覺地進行下去，同學們有了興趣，才能自覺地學習，有了興趣才能有好的心情投入到學習中去。然而在教學過程中，有一些內容毫無感情，讓學生們覺得很枯燥，在這種情況看來，教師應該盡可能地在課堂上添加一些感情色彩，讓學們接受這種科學性德教學內容。讓學生們感受到教學中的情趣，從而讓學生產生學習熱情。

譬如，《記一次有趣的班隊課》，我先在課前請同學們設計一堂自己喜聞樂見又有教育意義的班隊課。這可樂壞了班里的每一個學生。課后，他們三五成群，或討論主題，或設計表現形式，或編排節目。周五班隊課如期舉行，主題確定為“重溫守則，規范做合格的學生”。我驚喜地發現，班上每位孩子竟都積極參與，形式多樣：有小品、小組唱、快板、英文課本劇……最有新意的是一個小組成員竟結合主題改編《西游記》呢！活靈活現的現代版《西游記》逗得大家樂不可支。在活動中，我不斷提醒同學們注意觀察表演者的動作、神情以及觀眾們的夸張樣子，俗話說：興趣是最好的老師，學生們有了興趣，才能跨越成功的第一步。

事實證明，即使是老調重談的學習，只要教師用心選取貼近學生生活的，學生感興趣的內容，學生樂在其中，定能學習出妙趣橫生的樂趣。

二、情感是學習的催化劑

《語文課程標準》提出了“珍視個人的獨特感受”的要求。我們知道，人只有在激動了、痛苦了、憤怒了、快樂了之后，才會有情感表達的沖動。上海特級教師于漪認為：“熱情是一種強有力的情感，它影響乃至決定人的思想言行。胸中學習熱情似火燒，就會產生一吐為快的沖動感。”所以激發情感是教學的重要一步。只有當學生覺得有話要說，心中有某種東西在撞擊他的大腦時，“老師要我好好學習”這種觀念才會改變，只有充分發揮學生的主觀能動性，調動學生的寫學習熱情，學生才會樂學，才能學習書本里的知識。

如：人教版七年級上冊第一單元《習作》教材，習作內容的表述是“世上最愛你的人就是你的父母……寫出你對親情、友情的感受，表達自己的真情實感。寫完以后，認真修改，互相點評。”教師先從一則公益廣告的欣賞感悟，實實在在地引導學生沉到生活之中，暢述親情畫面。之后，教師又在理性的指引下將感性的“情”，由親情拓展到友情，再由友情向不是親人、勝似親人的大愛進行深度挺進。學生的思維得到了一次極好極實在的“發散”。這一過程就是一種“真”，這種“真”體現在對學生多彩生活的喚醒，并沿著學生精神出發，以言語交往為動力，讓孩子們的言語得到一次自然而然的情感拔節。

三、意志是學習的助推器

學生的學習活動，不僅要具有吸引力和趣味性，更重要的是要培養學生的堅韌性和克服困難的精神，使他們經常保持勤奮向上的情緒和刻苦學習的積極性，這樣才能不斷前進。原子說的創造者道爾頓說：“如果我有什么成績的話，那不是我有才能的結果，而是勤奮和毅力的結果。”由此可見，意志對人來講，比天資聰穎更重要得多。

著名的盧扎諾夫在20世紀60年代創立了“暗示教育法”的學習方法，創造學習動機，激發每個人的學習潛力，讓學生在交流的過程中學習，讓學習成為學生的一種享受，從而大大地提高學生的學習效率。讓每個人的心靈求真、向善、愛美。

傳統的語文教學方法加大了學生學習語文的興趣，有效地刺激學生的學習興趣并成為教學的一項重要目的。怎樣激勵學生的學習興趣呢？通過這幾年的教學方法，我體會到很多成功的教學方法，說來說去都是為了最大限度地激發學生的主體作用，以使他們主動地參與到教學中去。

如果把成功比作大廈，那么頑強的意志、堅韌不拔的毅力，就是人成才、成功的基石。

四、自學是學習的金鑰匙

葉圣陶老先生說：“作文教學要著重培養自己改的能力”。《語文課程標準》也對學生自學作文能力的訓練提出了具體的要求。對第二學段（7~8年級）提出：“要注意學習要適當地把握好學習的時間。”對第三學段（9年級）提出：“主要注意學生學習的方法和指導”。

多年教學總結出學生自學的三種做法：①學生自學。教師教給學生學習的方法，讓學生在不斷品嘗修改成功的過程中養成勤于思考，精益求精的良好習慣。②優劣互改。把優等生的學習方法給學困生學習，讓學困生有榜樣可學。把學困生的學習交給優生，讓優生充當“小老師”。③小組互改。把學生分為幾個小組，各小組再推薦一個學生在全班反饋，這樣能不斷提高整體的學習水平。

總之，在初中教學中，應該以學習理念為指導，認真領悟教學中的學習方法，提高學生的語言和語文素質。只要我們注重興趣的培養，情感的升華，意志的提練，并且巧用自學的方式，把握尺度，教學定能得到再一次完美的綻放！