淺議班主任開展心理健康教育的實踐與探索

摘要：本文是從班主任開展心理健康教育的意蘊(yùn)、學(xué)習(xí)實踐、探索性及前瞻性幾方面來展開論述的。心理健康教育是一個永恒的主題，班主任作為學(xué)校教職工隊伍中的生力軍，應(yīng)不負(fù)歷史重任，要勇挑重?fù)?dān)，不斷地去進(jìn)行實踐與探索。

關(guān)鍵詞：班主任；心理健康教育；實踐；探索

中圖分類號：G631 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）05-0254-02

一、班主任開展心理健康教育的意蘊(yùn)

心理健康教育是現(xiàn)代社會發(fā)展的需要，也是學(xué)校促進(jìn)學(xué)生心理健康的有效途徑，還是學(xué)校教育現(xiàn)代化和科學(xué)化的重要標(biāo)志。重視心理健康教育，把此項工作納入到學(xué)校教育教學(xué)整體工作中去。班主任作為學(xué)校教職工隊伍中的生力軍，其作用體現(xiàn)在學(xué)校教育教學(xué)的方方面面。就對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育而言，班主任不僅扮演了核心作用，而且是決定著班級心理健康教育成敗的關(guān)鍵。班主任在日常工作中，重視并有效開展心理健康教育，既有助于促進(jìn)學(xué)生健全人格的形成，又有助于自身工作效益的提高。

二、班主任學(xué)習(xí)實踐心理健康教育于常規(guī)工作中

筆者作為一名多年從事九年制義務(wù)教育工作的班主任，又是如何將上述的理性認(rèn)識踐行于教育教學(xué)工作中，來致力于曾在應(yīng)試教育中不被諸多同行重視的心理健康教育，進(jìn)而加強(qiáng)學(xué)生的心理素質(zhì)教育，并使其沿著健康軌道運(yùn)行的。現(xiàn)就此分述于下：

首先，班主任應(yīng)與時俱進(jìn)，不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理論，提升自身專業(yè)素質(zhì)。

第一，班主任應(yīng)該具有扎實熟練的心理健康教育的內(nèi)容。心理健康教育不只是為了開發(fā)智力發(fā)展思維，絕大部分人，在智力上并不存在顯著的高低之別，而只有類別之分，應(yīng)該說決定人的智力潛能的開發(fā)、學(xué)業(yè)事業(yè)的成敗、生活質(zhì)量的高低，關(guān)鍵在于人的個性心理的健全發(fā)展。班主任要有效開展此項工作，側(cè)重點應(yīng)該是對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)心理、情感、個性心理等方面的教育。

第二，班主任必須適度確定心理健康教育理論學(xué)習(xí)的目標(biāo)。班主任學(xué)習(xí)心理健康教育理論的目標(biāo)，大致有以下三個方面，即：維護(hù)學(xué)生的心理健康、培養(yǎng)學(xué)生的健全人格與開發(fā)學(xué)生的心理潛能。目前，紅會學(xué)校教師尤其班主任的教育對象大多是“90后”的獨生子，他們的挫折教育意識淡薄，稍微遇到一點挫折或打擊就受不了了。相應(yīng)地也增強(qiáng)了班主任開展心理健康教育的必要性。積極心理學(xué)理論告訴我們：以往的心理健康教育，把重心放在“診斷和解除痛苦”上，這是治標(biāo)不治本的做法。所以，班主任在價值多元的現(xiàn)代社會，要通過疏導(dǎo)，注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會選擇的能力。因此，在上述目標(biāo)指導(dǎo)下，班主任應(yīng)不斷學(xué)習(xí)這方面的科學(xué)理論，為提升教育教學(xué)常規(guī)工作的質(zhì)量而奠基。

其次，班主任將心理健康教育有機(jī)地滲透到教育教學(xué)常規(guī)工作中。

第一，要提升常規(guī)工作的質(zhì)量，必須遵循以下原則：

導(dǎo)向性原則。人文主義代表馬斯洛承認(rèn)“青少年不能沒有導(dǎo)向”。而我們面對的主體，正好處于人生這一階段，也可以說是一個危險期。需要班主任進(jìn)行價值干預(yù)。班主任開展心理健康教育應(yīng)依靠德育為學(xué)生導(dǎo)向。此項工作，自己是利用語文課和周會課逐漸落實的。

自助性原則。在心理健康教育過程中，班主任應(yīng)激發(fā)和調(diào)動學(xué)生自我心理發(fā)展的自覺性和能動性。應(yīng)該幫助學(xué)生產(chǎn)生內(nèi)在自信自助的力量，從而達(dá)到“教，是為了不需要教”的境界。在這方面，2007~2008學(xué)年度八（4）一名學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，便是一個成功的例證。第一學(xué)期期中檢測，他位于學(xué)困生之列，其他方面表現(xiàn)良好。經(jīng)分析查明，他有十足的自卑感。我想好了策略，幫助其解開了心理“疙瘩”，使其重拾自信。這在本學(xué)期期末檢測成績的位置變化（已經(jīng)較為遠(yuǎn)離學(xué)困生邊緣）上，是顯而易見的。

整合性原則。班主任要開闊視野，深諳德育與心理健康教育各自的優(yōu)點與局限，盡量做到“取長補(bǔ)短，優(yōu)勢互補(bǔ)”。紅會學(xué)校地處百里礦區(qū)，校門前又是公路十字要道，再往前大約百米開外，還有貨運(yùn)火車經(jīng)過的鐵路。而學(xué)生大多是工人子弟，又大多是獨生子女。這樣，給班主任的管理工作帶來了重重困難。記得一天上午最后一節(jié)體育課上，學(xué)生高某見機(jī)逃課，書包還在課桌里“睡大覺”，恰恰也正在這時候，傳來了火車脫軌翻車、并有兩三個學(xué)生被壓在下面的消息，我快速找到了他家，見他正在吃飯，而我依著當(dāng)時復(fù)雜的心情，沖他破口大罵：“我把你個缺德的……”之后，他們?nèi)衣犃宋覕⑹鍪录脑?，?dāng)父母的也嚴(yán)厲地批評了孩子，我也對高某隨機(jī)進(jìn)行了心理健康教育。

第二，善于挖掘并有效運(yùn)用校本教材，促進(jìn)學(xué)生的心理健康教育。三年前，平川區(qū)紅會學(xué)校辦學(xué)經(jīng)由企業(yè)管理，校名是靖煤公司第二中學(xué)。為了增添辦學(xué)設(shè)施，每年上級核算撥付的資金數(shù)額很大，因此，辦學(xué)條件較原平川區(qū)農(nóng)村學(xué)校的優(yōu)越。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也很重視利用這方面的資源，除了對學(xué)生進(jìn)行信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)而外，還在本校教師中培養(yǎng)了一定數(shù)量的技術(shù)人才，要求他們制作了許多較高質(zhì)量的校本教材的光盤，其中有的在各級評比中分別獲得了國家、省、市級佳獎。自己曾經(jīng)多次組織學(xué)生去學(xué)校媒體室有選擇地觀看學(xué)習(xí)，從而開闊了他們的視野，不僅豐富了他們的知識，而且不斷使其心理健康教育收到實效。

三、班主任探索性地開展心理健康教育

紅會學(xué)校，顧名思義，它是一所地處曾經(jīng)紅軍會師之地的學(xué)校。如何發(fā)掘利用鄉(xiāng)土教材，也是班主任切實有效開展心理健康教育的重要課題。為此，選擇了幾處革命紀(jì)念圣地——打拉池紅軍會師塔、屈蜈山十大元帥銅像府及王將軍墓地，準(zhǔn)備了相關(guān)素材的歷史故事，分次分批帶領(lǐng)學(xué)生去參觀學(xué)習(xí)，班主任也適時講述了相關(guān)素材的歷史故事，使學(xué)生對革命前輩頓生敬仰愛慕之心。經(jīng)過今夕對比，使學(xué)生深深地懂得，今天的幸福生活的確來之不易，從而加強(qiáng)了學(xué)生的愛國思想教育，也堅定了他們?yōu)檎衽d中華而讀書的信心。當(dāng)下，又恰逢中央吹響了文化大發(fā)展大繁榮的號角，相關(guān)這方面的素材不勝枚舉，并以不同的形式去表現(xiàn)。截取切合學(xué)生實際的典型片段進(jìn)行教育，幫助學(xué)生將其落實于行動，做好心理方面的再奠基。

四、班主任開展心理健康教育的前瞻性

班主任將心理健康教育的觀念和方法引入到教育教學(xué)工作中，不僅可以更有效地開發(fā)學(xué)生的智力潛能，還可以為學(xué)生提供有效的心理支持和幫助，從而提高學(xué)生的心理素質(zhì)，促進(jìn)他們個性的健全發(fā)展，將他們培養(yǎng)成合格的現(xiàn)代人才?？傊?，班主任要提高認(rèn)識，明確職責(zé)，努力學(xué)習(xí)心理健康教育的技能和方法，保持良好的心態(tài)，促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展，切實增強(qiáng)開展心理健康教育的能力。心理健康教育是一個永恒的主題，班主任作為學(xué)校教職工隊伍中的生力軍，應(yīng)不負(fù)歷史重任，要勇挑重?fù)?dān)，不斷地去進(jìn)行實踐與探索。