如何利用范讀提高學(xué)生的閱讀能力

摘要：教師的范讀，能有效地幫助學(xué)生逐漸掌握朗讀的規(guī)律和技巧，有助于學(xué)生全身心地走進(jìn)文本中，走進(jìn)作者的心靈，有助于增強(qiáng)語(yǔ)感，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。在課堂教學(xué)中，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文本的理解，抓住范讀的時(shí)機(jī)，注重并指導(dǎo)個(gè)性化朗讀，幫助朗讀技巧的提高，真正發(fā)揮范讀的作用，最終達(dá)成其語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。

關(guān)鍵詞：范讀；語(yǔ)感；有效培養(yǎng)；朗讀技巧；個(gè)性化

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2012）05-0230-03

一直以來(lái)，我都很喜歡范讀課文，喜歡用自己的朗讀帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入文章的意境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在十幾年的教學(xué)過(guò)程中，我深深體會(huì)到范讀的重要，一個(gè)朗讀水平高的語(yǔ)文教師的范讀對(duì)學(xué)生朗讀能力的提高具有積極的影響力。

的確，教師聲情并茂的范讀具有巨大的藝術(shù)感染力，優(yōu)美的朗讀能夠更真實(shí)、更真切、更立體地把信息直接傳遞給學(xué)生，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生個(gè)性化、創(chuàng)意性的朗讀課文的主動(dòng)性與積極性，促使學(xué)生的情感、體驗(yàn)在流動(dòng)的過(guò)程中孕育、生成，而且可以打動(dòng)學(xué)生，以情激情，使其對(duì)教師產(chǎn)生強(qiáng)烈的親和力，讓學(xué)生“親其師，信其道”，從而受到熏陶，受到感染，使學(xué)生在充分感知的基礎(chǔ)上，有所悟，最終達(dá)到理解與提高。

因此，如何充分發(fā)揮教師的范讀導(dǎo)航作用就成了我一直研究的課題。通過(guò)多年來(lái)的實(shí)踐探索，我總結(jié)出如下幾點(diǎn)。

一、加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文本的理解

記得于漪老師一本書里曾寫到：“一個(gè)語(yǔ)文教師本身對(duì)文本的理解有多深，帶動(dòng)學(xué)生對(duì)文本的理解才會(huì)有多深。”這也就告訴我們，教師如能在范讀中“讀之以思，讀之以情”，將自己對(duì)文本的理解、感悟、體驗(yàn)以最質(zhì)樸、直觀、生動(dòng)的形式展現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生就會(huì)在教師的帶動(dòng)中“感之以趣”“趣之以讀”產(chǎn)生共鳴。

二、有效培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感

強(qiáng)烈豐富的語(yǔ)感是理解一切文字的基礎(chǔ)。在語(yǔ)文教學(xué)中，我充分利用課文的特點(diǎn)，充分發(fā)揮文章的感染作用，重視培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，提高閱讀感悟能力。

三、有重點(diǎn)地指導(dǎo)學(xué)生的個(gè)性化朗讀

徐世英先生說(shuō)過(guò)：“講解是鉆進(jìn)文本中，朗讀是躍出紙外賦予作品生命，使人感受，使之融貫、顯現(xiàn)。在某種意義上講，朗讀比講解更重要。”因此，在學(xué)生有所感悟的基礎(chǔ)上，我常常有計(jì)劃有目的地對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化朗讀的有效地指導(dǎo)。就拿《云房子》一課來(lái)說(shuō)，它是一篇童話故事，課文采用擬人化的手法，描繪了雨后天空的美麗景色。在教學(xué)中，我重點(diǎn)范讀了課文的第二自然段，讓學(xué)生認(rèn)真聽并想一想：有什么樣的云房子？你喜歡什么樣的云房子，為什么？接著我用低沉的嗓音與憨厚的表情讀著“有的像大冬瓜那樣傻傻地橫著”，用甜美的聲音和陶醉的表情讀著“有的像花兒那樣美美地開著”，用驚奇的語(yǔ)氣表達(dá)“有很高的大樓房，也有很寬的大禮堂”，用有聲語(yǔ)言再現(xiàn)不同風(fēng)格的云房子形象，讓學(xué)生在我的繪聲繪色的朗讀中想象出像大冬瓜一樣傻傻的云房子，花兒那樣美美的云房子，禮堂那樣宏偉的云房子，從而產(chǎn)生如見其形、如聞其聲、如臨其境的感覺。再讓學(xué)生進(jìn)行交流，這樣一來(lái)，學(xué)生的想象豐富了，思維拓展開了，他們的朗讀情感也就跟上來(lái)了。讓學(xué)生在有聲有色的朗讀中展開想象，從而真正把課文讀懂讀好，達(dá)到發(fā)展思維，積累語(yǔ)言的效果。

教師范讀雖然很重要，但也會(huì)抑制學(xué)生理解和朗讀能力提高和發(fā)展。并不是所有的課文教師都必須進(jìn)行范讀，而是應(yīng)該根據(jù)課文的內(nèi)容，隨學(xué)生的學(xué)習(xí)理解情況找到范讀出現(xiàn)的最佳時(shí)機(jī)。在引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)課文時(shí)，如：①學(xué)生初讀課文時(shí)，如果生字很多，句子較長(zhǎng)，文章意思深?yuàn)W難懂，學(xué)生出現(xiàn)困難時(shí)，教師就可以引領(lǐng)學(xué)生把課文讀通讀順。②對(duì)課文的感悟不到位時(shí)，教師的適時(shí)的范讀就可以讓學(xué)生情感提升，起到推波助瀾的作用，并能夠促進(jìn)學(xué)生的朗讀水平達(dá)到一個(gè)新的高度。③學(xué)完課文，還可以通過(guò)教師的范讀、學(xué)生配樂(lè)朗讀、師生賽讀等形式，進(jìn)一步深化文本的思想感情，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣與熱情，達(dá)到滲透情感、訓(xùn)練語(yǔ)感、提高朗讀能力的目的。

學(xué)生會(huì)在教師富有感情的范讀影響下，與文本積極對(duì)話，在對(duì)話中，產(chǎn)生思想相碰、情感相激，逐步與作者實(shí)現(xiàn)情的溝通、心的交流、疑的化解。并在與文本對(duì)話的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移，情感的熏陶，啟迪智慧，提高能力。因此，教師范讀后還要給每個(gè)學(xué)生留有充分的時(shí)間與空間，放飛學(xué)生的心靈，讓學(xué)生充分想象、創(chuàng)造，并珍視學(xué)生獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展、充分發(fā)展和全面發(fā)展。教師的范讀既要顯示教學(xué)的示范性，又要尊重學(xué)生朗讀表達(dá)的多元性，這才是范讀的真正意義。

四、在激發(fā)情感中促進(jìn)朗讀技巧的提高

在聽同事的交流課時(shí)，我們不少老師都在課堂中為學(xué)生作了范讀，但有時(shí)教師在作范讀指導(dǎo)時(shí)，只是要求學(xué)生聽老師是怎樣讀的，然后馬上要求學(xué)生像老師那樣讀，孩子只是模仿著老師讀課文，而讀不出自己的想法、自己的理解、自己的情感，缺少對(duì)教師范讀的品味和領(lǐng)悟。這樣的范讀，就成了教師一味煽情的過(guò)場(chǎng)表現(xiàn)，這樣的教學(xué)，就成了教師作秀、學(xué)生觀看的演出了。

也會(huì)經(jīng)常看到這樣一種現(xiàn)象：老師對(duì)學(xué)生說(shuō)“能讀得美一些嗎？”“讀得開心一點(diǎn)”“用非常憤怒的語(yǔ)氣讀讀”……而學(xué)生站起來(lái)再讀一遍時(shí)，卻往往讀不出老師要求的水平。其實(shí)也并不是學(xué)生不能體會(huì)出文本的情感，而是一時(shí)不知用怎樣的朗讀去表達(dá)。尤其是低年級(jí)的學(xué)生，缺少豐富的生活體驗(yàn)，感情朗讀往往很不到位，這些就很需要教師的精彩范讀。通過(guò)范讀引導(dǎo)學(xué)生正確把握課文所傳達(dá)的情感和情境，引領(lǐng)學(xué)生神游于課文所描繪的情境之中，給學(xué)生帶來(lái)身臨其境的感覺，抓住學(xué)生的“心”，誘發(fā)學(xué)生的“情”，點(diǎn)燃學(xué)生的“趣”，活躍學(xué)生的“思”，發(fā)展學(xué)生的“智”，給人以美的熏陶。

教師精彩的范讀，確實(shí)是指導(dǎo)學(xué)生讀好課文、理解內(nèi)容、提高朗讀能力的有效方法。教師飽含感情的精彩的范讀，不僅濃縮了教師領(lǐng)悟教材的深刻體會(huì)，而且伴隨著教師的范讀，課文中那深刻的思想、高尚的情操、美好的向往，就會(huì)像一股清泉流淌在學(xué)生稚嫩的心田，誘發(fā)學(xué)生情感的波瀾，利于學(xué)生審美情趣和鑒賞能力的培養(yǎng)，能讓學(xué)生把文章中的神情理趣，從聲調(diào)里傳達(dá)出來(lái)。這無(wú)疑為學(xué)生自主探究課文奠定了良好的基礎(chǔ)。

五、在多樣化范讀形式中發(fā)揮學(xué)生的范讀作用

現(xiàn)在的課堂教學(xué)中，很少看到讓學(xué)生來(lái)范讀，普遍是老師范讀或聽錄音讀。其實(shí)，學(xué)生范讀有著其無(wú)法替代的優(yōu)勢(shì)。一方面對(duì)范讀的學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種榮譽(yù)、一種獎(jiǎng)勵(lì)，能促使其更認(rèn)真地學(xué)；另一方面對(duì)聽讀的學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一次學(xué)習(xí)和比較的機(jī)會(huì)，會(huì)暗暗促使他們練好朗讀的決心。教師在課堂上適當(dāng)運(yùn)用學(xué)生的范讀，能強(qiáng)化班級(jí)中學(xué)生之間的競(jìng)爭(zhēng)心理，使范讀的效果得到加強(qiáng)。讀的同學(xué)充滿了成功的喜悅，聽的同學(xué)有了學(xué)的榜樣之后，也躍躍欲試，想比別人讀得更好。不用多說(shuō)，朗讀取得了令人滿意的效果。因此，注重對(duì)學(xué)生多樣化范讀具有不可替代的作用。

總之，教師的朗讀示范，有利于學(xué)生感情朗讀課文的水平和能力的提高，能有效地幫助學(xué)生逐漸掌握朗讀的規(guī)律和技巧。我們的語(yǔ)文課堂呼喚真正意義上的范讀，只有師生真正平等，體現(xiàn)語(yǔ)文課程特點(diǎn)的范讀，才有助于提高學(xué)生的語(yǔ)感，提高學(xué)生的素質(zhì)，有力提高教學(xué)效率。我們只有時(shí)時(shí)注意自己的語(yǔ)言修養(yǎng)，提高范讀的水平，這樣才能夠讓學(xué)生在范讀的引領(lǐng)下，最終達(dá)成語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。

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