新課程歷史課堂教學模式的探究

摘要：歷史課堂教學并沒有一個固定模式，要求教師在教學過程當中要形成自己的教學特點。在新課程教學模式中，采用興趣教學、情感教學、創新教學、探究教學、邏輯教學起到了很好的教學效果。

關鍵詞：歷史；新課程；教學模式

中圖分類號：G633.5 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）05-0137-02

隨著社會的發展，知識呈幾何級數的增長，學生涉獵范圍的廣泛，要求我們要以更高的教學水平和多元的教學方式來適應教育的變化。實現如下幾個目標：①減輕學生負擔，降低難度；②增強趣味性、生動性和啟發性；③轉變傳統的教學方式，培養學生的創新意識和實踐能力。要實現上述目標，就對老師的課堂教學提出了更高的要求，對老師自身的素質也提出了更高的要求。

歷史這門學科，對于學生來說，可能對學生的人生觀、歷史觀、價值觀產生重大的影響。為其以后的人生道路方向起到掌舵的作用。對于教師來說，歷史并不單單是歷史知識的講授，填鴨式的教學。并不完全以學生記住多少知識，考試得多少分來衡量。重要的是讓學生從歷史知識的學習當中得到人生的啟迪。那么什么是有效的歷史課堂教學模式？如何形成有效的歷史課堂教學模式？

一、歷史興趣教學

在過去的傳統教學中，對于學生知識的掌握是最重要的，而對于當代的中學生來說，由于其個性比較突出，興趣教學變為最重要的教學目的。一般來說學生對于所學科目或者知識，產生興趣，那么他就會產生學習的主動性，對于知識的接受能力也越強，知識掌握就會比較牢固。從而使其在潛移默化當中懂得了歷史，會主動學習歷史。

那么如何提高學生學習歷史的興趣呢？

1.教學方式的多樣化。教學方式的多樣化有很多，比如：可以在課堂教學的過程中，播放相關歷史的影像資料；可以開展一些歷史知識競賽，讓學生在比賽中對知識進行鞏固；可以帶學生參觀當地一些歷史古跡，看歷史文物并進行講解等多種學生喜聞樂見的方式。

2.教學內容的多樣化。歷史課本上的知識在選用范圍上有一定的局限。這就要求教師在教學過程中，加入相關的課本上沒有的歷史知識，讓學生感到歷史知識的博大精深，激發起對于知識的渴望，對歷史教學起到輔助、加強、深化的作用。在課后可以為學生準備一些歷史方面的書籍供學生閱讀和參考。

3.教學語言的豐富化。對于教師來說，教學語言的應用要盡可能的生動、有趣，但又不缺乏其教學的嚴肅性。這對教師本人來說，需要一定時間的總結、學習。在課堂上，既能夠抓住學生的注意力，又要嚴謹富有邏輯。從而使學生對歷史這門學科產生極大的興趣。

二、歷史情感教學

在初中歷史教學中，會出現眾多的歷史事件和歷史人物。要讓每一個歷史事件當中所蘊含的人生準則以及歷史人物當中所體現的人格魅力展現出來。這和教學方式的多樣化和教學語言的豐富化是密切相關的。

三、歷史邏輯教學

初中歷史教學由于教學內容的限制，有許多歷史知識并沒有完整地在課本中體現出來，讓學生對于有的歷史事件的發生產生了很多疑惑。這就需要教師能夠將分割的歷史知識鏈接起來，從而使學生形成較為全面的歷史知識。

如何實現歷史邏輯教學？

1.歷史知識點要全面但是要主次分明。哪些是重點，哪些是需要了解的。從根本上說，歷史知識沒有重要與次要之分，之所以在傳授過程中出現重點，是與學生的特點來說的，要讓學生覺得有的放矢，但又不片面膚淺。

2.教師要對知識點做有意識的串聯，讓學生將零散的知識點形成知識線條，聯系起來。比如：可以根據歷史事件發生的時間、地域；歷史事件的性質；歷史人物的特點；與今天發生的事件相關聯的歷史事件等等。當學生掌握的歷史知識線條越多，他的歷史觀就更加全面和深入。從而形成自己的歷史邏輯，這其中教師要進行正確的引導，保證其方向的正確性。

四、歷史探究教學

在傳統的歷史教學中，歷史課堂教學基本上是處于“老師講，學生聽”的狀態，這是符合歷史學科的特點的，因為歷史的知識點是相對于其他學科的知識點較為固定。但是歷史教學不僅僅是讓學生知道“發生了什么事情？”，而且要讓學生明白“歷史事件為什么會發生？”。也就是說，要懂得分析歷史事件、人物發生和出現的必然性，了解歷史發展的規律，從而指導或者影響學生建立正確的人生觀、價值觀、歷史觀。

如何進行歷史探究教學？

1.當學生具備一定基礎的歷史知識之后，根據學生的知識掌握情況，提出有特點的，有針對性的歷史事件，采用小組合作的方式，在教師的提示下，讓學生討論出該歷史事件或者一系列歷史事件發生的原因、結果、影響、作用等等。

2.教師應當平時與學生多溝通、交流，以了解學生對于歷史知識的掌握情況，從而有目的的進行教學問題的解決。

五、歷史創新教學

現在的社會是一個創新的社會，沒有創新，就沒有發展，就不會走到人類發展的最前沿。這就要求，老師的教學需要創新，學生的學習需要創新。突破傳統教學模式。準確說，傳統教學模式就是教學方式較為單一，基本限于課堂知識的講授，學生記憶，通過考試進行檢測，以學生的分數來確定教學的成功與否。而現在，創新模式的教學，就是要讓學生從被動接受歷史知識到主動研究歷史。

教師如何創新？

1.教學方式的創新。教學方式的多樣化。傳授歷史知識說的通俗一點其實就是講故事，就需要生動、形象、有趣。要求教師能夠使用多種教學方式。例如：播放有關歷史的影像資料、使用通俗生動語言、讓學生以小組形式對某一特定歷史事件進行討論等等。

2.課堂教學和課后教學的結合。課堂教學以老師和學生的互動為主，其實學生課后的學習更加重要。看學生能否學好，是否有興趣，就看在課后對這一學科有多大的學習主動性。這一點可以在平時學生的學習生活中進行潛移默化的影響。例如：向學生提供大量的關于歷史的課外書籍；給學生一個或幾個簡單而有趣的歷史課題，讓學生把對歷史事件或人物的看法以作文形式寫出來；多舉辦學生參與的歷史活動，比如知識競賽，配合最近世界上發生的某些事件開展討論會等等。

3.教師自身素質的提高。一個合格的歷史教師不僅僅懂歷史，而且要懂得語文、地理、政治這樣的相關學科。這樣才能具備創新的基本素質。

綜上所述，無論是什么樣的教學模式，都必須要打破原有傳統教學的模式，以德育為靈魂，以提高學生學習歷史興趣為重點，以培養學生創新精神和實踐能力為標準，來衡量教師教學成功與否的關鍵。在這一點上，這是我們在歷史教學中永遠追求的。