淺議職業技能大賽對職業教育的作用

摘要：職業院校技能大賽促進了職業院校課程體系、教學內容和教學方法等的課程教學改革；引領了以實訓基地建立教學團隊；完善了各類實訓基地建設。但現在的技能大賽熱已經走向極端化，使技能大賽與學生的職業技能培養和專業發展相脫離，成為大部分職業院校爭名奪利的工具，浪費了大量的人力和物力資源，沒有起到提升職業教育辦學質量的作用。

關鍵詞：職業技能大賽；職業院校；職業教育

中圖分類號：G710 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）05-0093-02

職業技能大賽是我國職業教育領域的重大創新，是促進職業教育向技能培養發展的重要手段，是促使職業教育改革發展的助推器[1]。通過它可以培養選拔高素質勞動者和高水平技能型人才。職業教育作為高等教育的一個類型，與其他的高等教育有著顯著區別：它培養的學生需具備“首崗適應、多崗遷移、可持續發展”的職業技能，國家教育咨詢委員會委員、中國職業技術教育學會副會長周稽裘指出，當代職業教育的發展目標，是培養社會主義建設中數以億計的高素質應用型、技能型人才。

教育部高職高專處范唯處長曾提到，我國的高等職業教育的工作主要包含六個方面，即院校建設、團隊建設、專業建設、實訓條件建設、課程建設、技能大賽。各類職業技能大賽要實現高職技能大賽與專業教學改革相結合、高職技能大賽與行業企業相結合、高職技能大賽注重個人能力與團隊協作能力培養相結合三結合的要求。使職業技能大賽引領高職院校的專業建設和課程體系改革[2]。

高職院校的培養計劃和教學方式如何把準市場脈搏，使學生學以致用，常以各種職業技能大賽作為方向。但如果技能大賽過熱、過多，加上每所院校對大賽的目的認識上的偏差，則會帶來很多負面的影響，要值得我們深思。

一、職業技能大賽的積極意義

隨著各種“國家示范性院校”及“國家骨干型院校”的評估，技能大賽的成績也成為體現學校辦學實力的一項重要指標。于是，技能大賽在各地職業院校也迅速火了起來。因為它能促進職業院校進行課程改革，促進師資隊伍建設、人才培養和實訓基地建設，同時可引導全社會進一步重視和支持職業教育，鞏固“以就業為導向”的職業教育理念。

1.技能大賽強化了職業院校“以就業為導向”的辦學模式。高職院校的人才培養強調的是職業能力和創新能力培養。培養目標是既具備大學程度的專業理論知識，又具有高超的職業技能；既能讀懂工程圖并將其在一定程度上轉化為物質實體，又能進行現場技術管理和實施，使學生的理論知識與實踐技能融會貫通[2]。

通過參加職業技能大賽，展示職業院校學生扎實的理論知識，訓練有素的操作技藝，解決問題的能力；勇拼搏、能吃苦、善合作的精神面貌。通過技能的比拼，使大家對職業院校學生基礎差、素質差的不良印象完全改變了，同時，也樹立了職業院校的新形象，提高了職業院校學生的就業率。實現了職業院校提出的“進來的是學生，走出的是能手”培養目標。

2.職業技能大賽推動了人才培養模式的改變。技能培養需要具備完備的實訓條件，成本高是職業教育與普通教育最大的區別。如果職業教育和本科教育一樣重理論、輕實踐，重知識、輕技能，成為普通高等教育的“壓縮版”，那么培養出來的學生就沒有市場競爭力，不能適應市場需要，職業發展就會陷入困境。因此，職業院校必須在專業發展方向的確定、培養計劃的制訂、人才培養模式上下工夫，要找出與普教人才培養的區別。目前，職業教育受傳統教學模式和辦學經費的影響，培養計劃中課程設置與本科差不多，新增的實訓課程與理論課程的比例不當。由于生源的固有特點，學生學習主動性不高，整體學風不甚理想，培養出的學生理論不扎實，技能不強。

結合各類技能大賽，以職業能力培養為目標，中國亞龍教育裝備股份公司的董事長陳繼權先生提出了“做學教一體化”的全新的培養模式。大多數學校針對當前嚴峻的就業形勢提出了“課程設置模塊化，教學內容職業化，教學組織靈活化”的課改方向。除了增加實訓課時以外，逐步實踐“理實一體化”“做學教一體化”教學模式，提高實踐教學課時量，讓學生通過大量的實踐、訓練和應用理論知識，提高學生的職業技能。技能大賽作為模塊化教學的重要手段，有機融入到各專業教學過程中，不僅是對學生掌握技能的考察，更能激發學生的潛能，提高學習興趣。

3.職業技能大賽能促進職業院校實訓基地建設。“校企合作”“工學結合”“頂崗實習”等都是現代職業教育的新思路，但它們共同的難點是如何吸引企業參與學校的學生培養，由于追求利潤是企業第一需求，要想實現像德國一樣企業和學校一體化教學是不現實的，技能大賽可以作為雙方合作的媒介。從近幾年全國大賽來看，許多企業為了推廣品牌，宣傳自己的產品，只要有相關的大賽，他們就會主動參與，有些還會承辦比賽，比如“華盛鑫杯”“凱達杯”數控大賽，“亞龍杯”“天煌杯”等有企業冠名的數控維修比賽。有些還會成為贊助商，比如成都英格爾等。他們可以提供比賽設備，參與命題、裁判。企業積極參與并提供給大力支持，實現了職業教育教學改革的雙贏[4]。

4.職業技能大賽提高了教師的技術水平和教學能力。高職學生就業面向的是企業的生產一線，技能比賽的題目也來自于（企）行業的生產實際，這就要求指導老師必須具有很強的生產實踐經驗和技術能力。由于要指導學生進行技能比賽或自己參加比賽，老師會主動通過各種途徑和方法，結合企業行業實際，不斷地學習，提高自己的技術水平和教學能力，從而也促進了實踐教學水平的提高。同時，由于各院校里競賽獲獎情況都與學校對教師的績效考核相關，促使廣大教師積極參加到競賽活動中來。只有提高教師的實踐技能，才能有效地提高教學質量[5][6]，實現老師學生共同進步。

5.職業技能大賽能促使全社會重視和支持職業教育。近幾年，雖然教育部把職業教育的發展建設放在了重要地位，也出臺了多項加快職業教育發展的政策，如關于推進中等和高等職業教育協調發展的指導意見等。但從每年高職院校的報考情況可以看出，全社會民眾對高職教育還是不看好。高職院校作為企業一線技術工人的培養者，近幾年得到了很大的發展，但仍存在很多問題。主要是：校企合作難以落到實處；學校制訂的人才培養方案與企業脫離；教育教學理念不適應市場和社會發展的需要等。從今年麥可思對我校的報告顯示，雖然學生就業率在90%以上，但通過對畢業學生的調查，總體就業質量不高，因此家長和社會對職業教育的評價也不理想。

職業院校通過參與各種各類職業技能大賽，展示了職業教育的優秀教育成果，讓全社會都看到職業教育的重大進步，職業院校培養的學生也能成為技術能手。另外，現在企業都面臨技工荒也切實體現出了職業教育的重要性，有些企業愿意花十幾甚至幾十萬年薪聘請高級技工，也說明社會對職業教育的需求是很迫切的。這也有效地引導全社會進一步重視和支持職業教育[4]。

二、職業技能大賽熱的弊端

全國職業院校技能大賽如此火爆，物極必反，必然會給職業教育帶來一些負面的影響。

1.重視技能輕忽視理論走向極端。各院校為了獲得比賽名次，在教學上過分注重技能訓練而忽視了理論知識的學習與綜合素質提高。職業院校學生與普通的工人相比，他們應是具備專業理論知識的技能型人才。他們進入工作崗位后，憑借他們的基礎知識，能很快地掌握新知識和新技能，能逐步成長為專業技術人才或是管理者。學校在舉辦或參加技能大賽時應把專業理論學習和人文素養培育結合起來。這樣，才能使他們的綜合素質得到提高，實現可持續發展[5]。

2.過分關注比賽結果。比賽獲得好的名次，有利于學校知名度的提高和對生源的吸引力。同時近幾年的“示范院校”和“骨干院校”的評估也使很多院校“被迫”重視技能大賽。但學校的辦學不是為了個人，而是面向全體就讀學生，為少部分學生參加技能比賽獲獎，耗費學校最好的教學資源，甚至購買專用的比賽設備而損害其他學生的接受同等教育的權利。

比賽的目的應該是使教師和學生在準備和訓練中中獲得更多的知識和經驗。而實事上，現在大多數職業院校都抱有“比賽高于一切”“為賽而學”“名次是唯一評價標準”等極端傾向，投入很大的精力在這個上面。應該樹立“比技能、重質量、求發展”的競賽觀；樹立“以賽促教、以賽促改、以賽促學”的職業教育觀。

3.參賽選手只是個例，不能代表整體。舉辦大賽的初衷是每所學校通過舉辦校內選撥賽，然后參加全省比賽，競賽的舉辦可以惠及多個專業的教師和學生。但實際上很多學校都是用從中職招進來的特長生，一進校就開始開小灶，配備專門的指導老師，為將來比賽做準備。而其他一起進校的同學卻還是按照一般的教學方法來學習。出現了教育不公平。

從比賽結果來看，不能全面反映學校學生的整體水平。很多成績好的學生，是由于單獨訓練練出來的，并不是某所學校按照它的培養計劃、教學大綱培養出的水平，完全不能代表學校整體教學水平和學生掌握技能的水平。

4.過于頻繁的技能大賽，消耗和占用了大量的人力和物力資源。很多學校為了比賽拿名次，把學校的優質資源都給了能參加比賽的一些學生，使得本來就比較緊張的教學資源不能惠及到每一名來學校求學的同學。這對他們是一種極大的不公平，也是非常不合理的。

三、總結

全國職業院校技能大賽的舉辦促進了職業院校教育教學模式和課程體系改革、“雙師型”教師隊伍建設和實訓基地建設。但現在的技能大賽熱已經走向極端化，使技能大賽與全體學生的技能培養、專業的發展相脫離，成為大部分院校爭名奪利的工具。浪費了大量的人力物力資源，沒有起到提升職業教育辦學質量的作用。

參考文獻：

[1]王虹.從高職教育課程文化看職業技能大賽[J].教育與職業，2010，（6）：175-177.

[2]潘建峰.職業技能比賽與高職制造類專業內涵建設互動機制的研究[J].科技信息，2010，（30）：230-230.

[3]彭年敏.對職業院校技能大賽熱的辯證思考[J].職業教育與研究，2010，（4）：125-127.

[4]吳承霞，馬哲.以技能競賽引領職業院校師資隊伍建設[J].河南教育（下旬），2010，（4）：43-44.

[5]陳炳和.辦好學生技能大賽促進高職教學改革[J].化工職業技術教育，2008，（4）.

[6]任邢暉.充分認識職業技能大賽的功能價值[J/OL].中國教育新聞網，2008-06-27.

作者簡介：賈相武（1974-），男，寧夏中寧，講師，碩士研究生，浙江交通職業技術學院機電系，主要研究方向：數控技術，模具工程，機械設計理論，設計方法學等。