高職高專分析化學課程改革初探

摘要：為了提高分析化學課程的教學效果，從明確教學培養目標，加強教材建設，優化教學內容，加強實驗教學建設，完善實驗室制度和實驗考核辦法，開展學習經驗交流等方面，對課程進行深化改革，旨為高職高專院校的分析化學課程改革提供有益的借鑒。

關鍵詞：分析化學；高職高專；課程改革

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）05-0027-02

分析化學課程是我校油田化學專業和環境監測與治理專業十分重要的一門專業基礎課，與后續課程的學習及今后的就業都有著緊密的聯系。學生通過學習該課程，可以掌握分析化學的基本原理、測定方法和實驗操作技能，樹立嚴格的“量”的概念，進行準確計算，還可以培養其嚴肅認真、實事求是的科學態度和獨立解決問題的能力[1-3]，使其具備工作崗位的基本素質。但是，高職院校對分析化學課程教學還存在著一些問題，比如學生普遍存在化學基礎薄弱，學習起來感到困難，產生厭學情緒等，這些都不利于目前學生的學習及綜合能力的提高。為此，對目前分析化學教學課程進行改革勢在必行。

一、根據高職高專學生特點，制訂明確的教學培養目標

高職教育的核心問題是人才培養的模式和教學改革的創新，培養高素質的專門技能型人才是高職院校教學改革的重要內容之一。分析化學在生產實際和科學研究中，可以使學生掌握獲取物質系統化學信息的方法和理論。特別是分析化學實驗教學可以使學生能熟練掌握基本操作技能，培養嚴謹的科學態度和實事求是的實驗作風。課程的培養目標就是在學生掌握基本理論知識的基礎上，培養學生具備實驗意識、實驗準備意識、規范操作意識、靈活應用理論知識意識，并能培養少數學生具有實驗創新意識。上述各種意識的培養都是為最終加強學生實踐能力和創新能力，讓學生在后續課程的學習中以及適應今后的工作崗位打下堅實的基礎。

二、選擇優秀教材，加強立體化教材建設

教材建設是教學改革的先導，教材應使學生了解分析化學與人類生活和生存質量的緊密聯系[4]。主要從三方面進行了改革：①優選課程教材。根據高職學生特點，選擇了學習目標明確、內容全面、結構清晰、難易程度適、習題多樣化的教材。②優化教材內容。根據高職高專學生的實際情況，對教材內容的難易程度要合理把握，優化教材中的一些內容。比如在四大滴定中都涉及到滴定曲線的繪制等知識點，進行對比講解，讓學生對四大滴定的異同點有更直觀的理解。③增加輔助教學資源。為了提高教學質量，豐富教學內容，讓學生更好地掌握分析化學知識，根據學生的學習情況，按照各章教學知識點，擬出若干習題，并匯編成冊，供檢查學生學習效果使用。此外，還自行錄制了教師操作的錄像，拍攝了學生動手操作的照片，這些都能讓學生更直觀、生動形象地掌握規范的實驗操作方法，也實現了立體化教材建設，繼而達到了豐富教學資源、改善教學效果的目的。

三、確立以“實踐應用”為核心的課程教學內容和教學方法

根據制訂的高職學生培養目標，對教學內容作了適當調整，而且，傳統的板書授課教學方式也不利于調動學生學習的主動性和積極性。因此采用了多媒體與板書相結合的授課方式，這種授課方式的優點較多：第一，多媒體教學可以讓學生在進入實驗室之前能更早地更直觀地認識分析化學常用的儀器及儀器的規范使用方法，在多媒體播放過程中老師提示關鍵操作點后，學生能夠加深記憶，然后通過實驗課的訓練，能夠更迅速地掌握這些儀器的使用，激發學生學習的積極性和主動性，也為培養學生的實驗能力打下基礎；第二，使用多媒體授課可以增大課堂容量，分析化學中一些抽象的概念、復雜的公式推導、圖表等內容，可以通過多媒體圖像和動畫展示出來，使課堂教學具有靈活性，也讓學生能夠掌握更多的知識點；第三，學生對用多媒體授課精力更集中了，同時對知識難點的地方采用板書解釋，這樣能讓學生適當地緩解一下精力的高度集中，教學效果較好，也提高了教學質量。

四、加強實驗教學環節建設，完善實驗室制度和實驗考核辦法

根據分析化學實驗課的特點，通過學生親自動手做實驗，強化學生的實驗準備意識、規范操作意識；通過精心選擇的實驗，培養學生的實驗能力和創新能力，并最終讓學生掌握規范的操作過程，養成良好的實驗習慣，畢業后在相關工作領域內能夠迅速上崗。每次實驗課采取嚴格的管理，包括：對學生本次實驗預習情況的檢查、預習報告的完成情況、實驗態度是否端正、動手操作是否規范、原始數據記錄是否規范、原始數據是否可靠、實驗報告完成情況、出勤情況及值日衛生等。通過這種嚴格的管理，使得學生都能積極地動起手來，提高操作技能的同時也增強了團隊配合意識。

根據實驗室的管理要求，制訂出實驗室安全管理規章制度、分析化學實驗室規則、分析化學實驗要求等制度，并以公示框的形式出現在實驗室墻壁上，從而起到約束學生的實驗行為，督促學生養成良好的實驗習慣和實驗作風。此外，實驗考核辦法是否完善也會關系到學生的學習積極性，對學生的學習方法、學習態度也起著重要的導向作用。所以要采用靈活多樣的考核方法。實驗課總成績分為三大部分：平時成績、實驗技能考核和知識點綜合考察。其中平時成績包括預習報告、實驗報告和實驗操作。實驗技能考核由老師提前做好題簽，學生隨機抽取，并馬上根據題目要求進行實驗，老師面對面進行考核，并當場評價學生操作情況，綜合給出技能考核分數。知識點綜合考察，在學生技能考核后，當場由老師根據學生的實際情況，對曾做過實驗的實驗原理、各實驗操作要點、一些試劑加入目的等知識點進行抽查考察，要求學生在短暫思考后回答問題，然后給出知識點綜合考察分數。這種考核方法能夠較準確地評價學生對實驗各個方面的掌握情況，因此也確定為對分析化學實驗成績的最終的考核辦法。

五、邀請優秀畢業生返校，與在校生開展經驗交流活動

為了使教學更好地適應學生今后工作的需要，聯系并邀請在化驗室、水處理分析等相關領域內工作的已畢業的學生返校，讓他們介紹自己的經驗以及在工作中體會，從而讓在校生也了解到牢固地掌握分析化學理論知識和實驗技能能夠讓他們在今后的工作過程中得心應手，比如藥品的配制、不同物質含量的滴定分析測定、實驗結果的處理等。此外，通過與畢業生交流，也能讓教師更多地了解學生今后工作的需要。

總之，分析化學課程教學改革是一項長期的、復雜的系統工程，在今后的教學中要打破傳統的教學模式，更新觀念，優化教材及教學內容，積極研究和探索新的教學方法，體現分析化學課程的實用性。同時要更多考察社會需求，根據當今社會對高職高專學生的要求，制訂準確的培養方案，才能使學生更好地掌握課堂知識的同時，提高學生的專業技能以及綜合能力。也只有這樣才能為我國的經濟發展提供合格的高素質專門技能型人才，才能實現高職高專教育的發展目標。

參考文獻：

[1]姜曄.分析化學教學體系改革初探[J].齊齊哈爾師范高等?？茖W校學報，2009，（4）：106-107.

[2]張靖方.加強實驗教學管理促進實驗教學改革[J].實驗室科學，2006，（8）：30-32.

[3]李冠峰，張永花，郁兆蓮，等.分析化學實驗教學改革研究[J]，洛陽師范學院學報，2006，（5）：133-134.

[4]樊靚.分析化學教學改革探討[J].廣東化工，2010，1（37）：158-159.

基金項目：黑龍江省高等教育學會“十二五”教育科學研究規劃課題（HGJXHB1110137）