新課程理念下創新型教師探尋

摘要：實施素質教育形勢下的新課程標準，就是全面貫徹黨在新形勢下的教育方針，以提高國民素質為根本宗旨，以培養學生的創新精神和實踐能力為重點，造就“有理想、有文化、有道德、有紀律”的德智體美勞全面發展的社會主義事業接班人和建設者。

關鍵詞：新課程理念；創新型教師；高素質人才

中圖分類號：G635 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）05-0036-02

全面推進素質教育，教育必須面向現代化、面向世界、面向未來，使受教育者堅持學習科學文化與加強道德修養的統一，堅持自身價值的實現與服務祖國人民的統一，堅持實現遠大理想與艱苦奮斗的統一。

一、踐行新課程標準，全面推進素質教育，必須堅持教育面對全體學生，為學生的全面發展創造相應的條件，尊重學生的身心發展特點和教育規律

素質教育指導下的新課程標準作為一種新型的教育理念，具有其自身特點：

1.就其教育內涵來說，它是以開發兒童身心潛能、完善和全面提高新一代合格公民具有的基本素質為根本目的的教育。這種基本素質教育具有基礎性、內在性、主體性和全面性。

2.就其教育功能來說，它重在發現人的價值，發掘人的潛能，發展人的個性，發揮人的力量。

3.就其實踐特征來看，它是全民的教育、開放的教育、多元化的教育、學生自主的教育，也就是說，它要關心所有兒童最充分的發展，并提供能夠使每個學生達到他可能達到的最高學習水平的條件，注重學生心靈的開放和教育時空的開發，注重學生個性的培養，發揮學生作為學習主體的作用。

二、當今時代，知識經濟已主宰整個世界

知識經濟的實質是高科技經濟、高文化經濟、高智力經濟。因此，掌握了現代知識并具有創新、創造精神和運用能力的人，無疑就是知識經濟的主力軍。因此，落實新課程標準、全面推進素質教育已成為了時代的必然。我們已深刻地認識到，民族的振興在于教育，教育的關鍵在于教師。建立一支高素質、具有創新能力的創新型教師隊伍，是實行新課程標準全面推進素質教育的基本保證。

三、創新型教師不再是知識的傳播者而是智力的開發者

“師者，所以傳道受業解惑也。”自古以來，教師一直是課本的知識的占有者和文化的傳播者，沒有教師對知識的言傳身教，學生就學不到知識，課堂教學成為知識傳播的唯一不變的途徑。然而教師的“傳道、受業、解惑”只是外因，關鍵在于學生使主觀能動性的內因得到真正意義上的發揮，才能達到事半功倍的效果。陶行知先生認為教師的責任不在教，而在于教學上面，要想使學生成為真正的主人，教師就必須要以教會學生學習方法為出發點。新型教師和學生之間要建立起探究、合作式的學習關系，共同確立奮斗理想與目標，以激發學生的成功責任感，并增強了學生在此基礎上產生的自信心。

隨著知識經濟的到來、信息技術的發展，借助各種傳媒和各種手段，學生通過自學，了解大量的而課堂上無法學到的知識。尤其是國際互聯網的出現，網絡已成為信息的最大載體，學生可以通過網上虛擬學校在任何地方就能得到最好的指導。這樣，我們一般教師的知識權威就受到沖擊，要進一步發揮學校培養造就人才的主導作用，就必須轉變教師職能，即由主要傳遞知識轉向指導學生學習，注重開發學生潛能，發展學生個性，挖掘學生潛能，發揮學生才能。這就是我要求我們教師以“學生為主體”創造性地開展工作。

四、教師將由現實的領路人變為末來的設計者

在過去教育中，我們教師是現實社會的代言人，其職責是按成人社會的要求，將人類社會長期積淀下來的文化傳給下一代，使其能適應現實的生活，繼承前人的意志，確保社會的發展，教師是被動的執行者，學生則是接納各種知識、態度和價值的容器，它純粹是成人的教育。隨著知識社會的到來，社會發展以幾何級數加快，若教師僅僅是學生現實生活中的領路人，學生接受的必然是過時的教育，所學知識將無法與現實相接，也就不可能具備駕駛生活、創造末來的能力。所以我們教師必須能大致預測末來社會的發展，對孩子實施前瞻性教育，成為他們末來生活的設計師，使他們具有預見末來、駕駛末來、創造末來的能力。無疑，我們教師必須具有創新思維的能力。

五、教師從模式化的職業訓練員變為具有個性化的創意的指導

過去，學校教育是圍繞職業技能標準進行學習和訓練，為社會輸送合格的勞動者而進行。因而所有教育教學向全體學生，圍繞統一目標，提出劃一要求，實施模式化教育，人的個性發展受到限制甚至壓抑。現在，知識創新成為最重要的生產因素，人的個性特長和創造能力成為經濟可持續發展的原動力，人的職業技能已不再是僵化的程式，而表現為富有鮮明個性的創意。

這就是要求我們教師由關注學生群體轉向關注學生個體，由整齊劃一的教學要求轉向個別獨特性的引導，由師生間物質的交流轉向師生間情感的交流，由注重學生外在行為表現轉向注重學生內在人格的提升，由單純的科學文化知識教育轉向科學與人文并重的教育，從而使學生得到充分自由的發展。教師就必須由工匠型轉為創作型，由板著面孔的訓練員變為具有鮮明個性的指導員，由歷來傳統的“教師中心說”必然地轉換為“學生中心說”，即從學生的興趣和需要出發來進行教學設計才能獲得高效發展。

因此，新課程標準的真正實施，素質教育的真正實現，完全需要具有復合型的學科知識，較強的教育教學能力，較高的教育科研水平，深厚的教師情感和具有創新意識、創新能力、創新勇氣所構成的創新人格的創新型教師隊伍。育人為教學之本，創新是教學之魂。課堂教學必須要成為師生互動心靈對話的舞臺。新課程改革創新的浪潮將眾多的教學方法似五彩斑斕的貝殼一般沖到了教學的沙灘，這就需要我們具備藝術性創新意識的教師拾取起幾顆，來把我們新時代的課堂裝點得別具特色來與學生碰撞無盡的智慧，以點燃學生創新思維意識的火花，讓學生對創新的樂趣進行感悟體會，寓教于樂，共同分享。通過各種學習活動進行潛移默化的自我調節，從而來提高對知識的認知層次以促進多方面發展。在新課程理念下新型教師應該以教育為主，對待和評價學生要輕結論而重視過程；少進行批評教育而多進行鼓勵教育；己所不欲勿施于人。新課程教育要求教師把情感因素——教學的動力之源必須放在首要位置，以重視起來進行潛能挖掘利用。教師要營造融洽的師生關系，這決定著學生學習效率的提高。成長階段的學生可塑性非常強，新型教師要以辯證的、發展的眼光來看待每一位學生，才能使新型的教學模式得到有效提高并能得到很好地發展。