課外1小時名著閱讀的實踐與思考

摘要：本文詮釋了如何加強農(nóng)村初中學生的課外名著閱讀能力，提升學生的文化修養(yǎng)，以及幫助學生提高做人的總體品位。審視農(nóng)村初中課外1小時名著閱讀現(xiàn)狀，正確認識課外1小時名著閱讀的意義。合理采用有效的指導方法，提高課外1小時名著閱讀的實效。

關(guān)鍵詞：名著閱讀；課外1小時；有效閱讀

中圖分類號：G633.3 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）05-0224-02

正如歌德所說：“讀一本好書就是和許多高尚的人談話。”古今中外的許多文學名著，它們凝結(jié)著先賢的思想和情感，更積淀著民族的文化和智慧。因此國家教育部在2007年頒布的兩個新教學大綱中，第一次明確指定中學生（包括初中和高中）課外文學閱讀必讀的30種文學名著，并具體規(guī)定初、高中生的閱讀總量。初中就有《西游記》《水滸傳》《朝花夕拾》等10部。好的書籍是人類進步的階梯。合理的文學閱讀，不僅可以提高學生的作文水平，而且更重要的是可以讓學生通過生動形象的方式了解社會、體味人生，可以幫助學生提高做人的總體品位。

而被忽視的現(xiàn)象是，大多數(shù)語文教師著眼于課內(nèi)，不注重課外；著眼于語文知識的傳授，不注重課外閱讀拓展；著眼于教材的名篇教學，不注重課外眾多名著的閱讀教學。因此，教育大家洪宗禮主編的初中語文教材專門安排了“名著推薦與閱讀”欄目。省“五嚴”出臺后，為豐富學生的課外生活，寶應縣教育局于2009年9月提出了中小學生“課外閱讀1小時”的相關(guān)要求。加強農(nóng)村初中學生的課外1小時的名著閱讀，提升學生的文化修養(yǎng)，幫助學生提高做人的總體品位，是當前語文教學的主要任務(wù)。

一、農(nóng)村初中語文課外1小時閱讀的現(xiàn)狀：

綜觀農(nóng)村中學生的閱讀現(xiàn)狀，一是宏觀層面上普遍存在功利閱讀行為、隨波逐流的盲從閱讀行為等現(xiàn)狀。二是微觀層面上無書可讀的尷尬現(xiàn)狀。三是中觀層面上不會讀書的學生較多。

二、農(nóng)村初中語文課外1小時閱讀的意義：

我們要探索農(nóng)村初中學生課外閱讀有效開展的方法、方式，轉(zhuǎn)變語文教師的教學觀念，教給學生方法，培養(yǎng)學生濃厚的課外閱讀興趣，增強學生主動性、積極性，在名篇佳作中陶冶情操，感受中華民族的燦爛文化。

1.語文課外活動是語文教學的組成部分。《語文教學大綱》中也明確指出：語文課外活動是語文教學的組成部分。按照《語文課程標準》的要求，語文教學除完成既定的教學任務(wù)外，義務(wù)教育“九年課外閱讀總量應在400萬字以上”。讓他們在書籍的海洋里學會思考、感悟人生，能使他們生活視野開闊，文化修養(yǎng)加強，個性心理健全。

2.這是落實省“推進素質(zhì)教育”的需要。2009年江蘇實施了教育新政，學生有充裕的課外時間，如何促進學生課外有效閱讀，提高學生寫作水平，陶冶學生情操，凈化學生心靈，是當前教學的主要任務(wù)。寶應縣教育局又要求，2010年在中小學生中，開展課外閱讀1小時的讀書活動。這是為了認真落實教育部的名著閱讀計劃，讓學生在閱讀中增長知識，陶冶情操，放飛心靈。

三、農(nóng)村初中語文課外1小時閱讀的有效實施：

1.首先要落實好兩個目標：①是學生目標：落實語文課標中關(guān)于學生課外閱讀量的指標，正確引導學生的課外閱讀。積極開展課外閱讀1小時活動，完成課程計劃中規(guī)定的閱讀字數(shù)，從而提高學生的閱讀能力和語文素養(yǎng)。②是教師目標：使語文課堂教學與課外閱讀有機銜接，使學生“得法于課內(nèi)，受益于課外”，使課外閱讀指導符合學生身心發(fā)展規(guī)律，切合學生已有的認知水平，著眼于學生的終身可持續(xù)發(fā)展。

2.其次要制定好三個計劃：①教師制定好初中學生三年讀書計劃，合理安排每學期的讀書目標，并有效地提高閱讀理解能力和知識認知能力，總結(jié)三年讀書計劃的每一步進程，結(jié)合蘇教版初中語文各冊中安排的“名著推薦與閱讀”以及與名著相關(guān)的課文，提高學生們的讀寫能力，并有效合理安排閱讀的篇目，做好一步一個腳印，認真合理安排三年讀書計劃。②學生制定好讀書計劃，在教師的指導下，讓學生制定讀書計劃，明確讀書的要求、內(nèi)容、學習意途，做好時間安排，以及預期的效果等等。計劃能指導學生有序讀書，使讀書的行為變?yōu)閷W生的自覺行動。從被動讀書認知到讀書的快樂，從而體會讀書帶給自己的樂趣。③制定好學校讀書活動計劃，根據(jù)年度工作安排，結(jié)合學生三年讀書計劃，落實好讀書活動計劃，安排讀書匯報會、演講會等活動，讓學生在活動中體會讀書的樂趣，從而進一步激發(fā)學生閱讀的興趣，活躍學生們的積極性，組織開展課題研究，利用筆者申報的揚州市微型課題《農(nóng)村初中語文課外1小時有效閱讀策略研究》研究的契機，通過開展“名著推薦與閱讀”研討會、上研究課、教學設(shè)計等形式加大教師的研究力度，提高研究的效果。

3.最后要研究好評價方案：把課外1小時的閱讀納入到教師的考核中，制定可操作的方案，主要從過程指導、閱讀效果、競賽成果等方面進行考核。

四、農(nóng)村初中語文課外1小時閱讀的有效指導

在七年級教材《湯姆·索亞歷險記》名著導讀的文本前，給我們介紹了一些閱讀名著的方法，比如閱讀以自瀆為主，先讀前言、后記和目錄，略讀與精讀相結(jié)合，做注釋，寫筆記等等這些基本的閱讀方法在導讀中起到重要的作用。我們應該認真對待課外1小時閱讀，并利用有效合理時間，去理解，去吸收閱讀帶給我們的知識海洋，變成自己的知識，因此我們要重視閱讀指導。

第斯多惠說過：“教學的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞。”與其督促學生閱讀，不如營造一種氛圍，激發(fā)學生閱讀的內(nèi)在動機，調(diào)動他們閱讀的緊迫感和內(nèi)需力。筆者在教學《西游記》時，就播放《敢問路在何方》，調(diào)動學生的興趣，活躍課堂的氣氛。

葉圣陶先生認為：“課外閱讀須配合著教材隨時進行。”因此，為了提高名著閱讀的效果，應根據(jù)課堂教學的進度，適時向?qū)W生推薦名著。這樣，課內(nèi)與課外相互影響、相互補充、相互促進，能取得更好的效果。筆者在教學高爾基的《童年》時，適時向?qū)W生介紹高爾基的自傳體三部曲，吸引學生的注意力，勾起學生閱讀的欲望。

總之，隨著社會的發(fā)展，我們更要重視名著閱讀，“培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。”