高等數(shù)學(xué)考試模式的教學(xué)改革

摘要：文章分析了高職高專(zhuān)高等數(shù)學(xué)課程現(xiàn)有的考試模式存在的弊端，為了適應(yīng)高職高專(zhuān)的教育和改革趨勢(shì)，提出了對(duì)高等數(shù)學(xué)課程考核模式的改革創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：高等數(shù)學(xué)；考核模式；創(chuàng)新

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2012）04-0150-02

進(jìn)入21世紀(jì)后，我國(guó)高等教育已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了從精英教育到大眾化教育的轉(zhuǎn)變，其中高職教育的快速發(fā)展起到了基礎(chǔ)性和決定性的作用。考試作為教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，一方面是評(píng)價(jià)教學(xué)過(guò)程的重要手段，對(duì)教學(xué)效果的提高起到了積極的作用；另一方面科學(xué)合理的考試模式可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維模式有著不可替代的作用。高等數(shù)學(xué)考試方式的改變勢(shì)必推動(dòng)教學(xué)改革。

一、高等數(shù)學(xué)課程考試模式的現(xiàn)狀分析

雖然高職高專(zhuān)教育在我國(guó)得到了迅速發(fā)展，但是由于時(shí)間短，還有許多制度沿用的是傳統(tǒng)的大專(zhuān)教育模式，考試在實(shí)踐過(guò)程中缺乏科學(xué)的理論指導(dǎo)，存在著隨意性和盲目性。

1.考核方式單調(diào)。在考核方式上仍沿用了原來(lái)的大專(zhuān)教育時(shí)候的模式，基本上是以筆試為主，形式上就是在統(tǒng)一的時(shí)間內(nèi)，以閉卷的形式進(jìn)行。題目一般在22~25個(gè)之間，類(lèi)型主要是填空、選擇和綜合計(jì)算題。考試內(nèi)容基本上是老師講什么，就考什么，題目也只是課本上例題或課后作業(yè)的原題或是翻版。這樣就導(dǎo)致學(xué)生被動(dòng)的學(xué)，老師被動(dòng)的教。

2.考試成績(jī)?cè)u(píng)定上也基本上是以期末一次考試為準(zhǔn)。期末考試成績(jī)?cè)谟?jì)量上是以平時(shí)成績(jī)（30%）加期末考試成績(jī)（70%）不評(píng)定的，其中平時(shí)成績(jī)包括出勤和作業(yè)成績(jī)，而作為公共基礎(chǔ)課的高等數(shù)學(xué)一般都是大班上課，出勤率的統(tǒng)計(jì)有許多的不確定性，同時(shí)作業(yè)作為考核成績(jī)的方式也有一些不足之處，因此，學(xué)生最后的考核成績(jī)基本上還是以期末卷面成績(jī)來(lái)“一錘定音”。

3.在現(xiàn)有的考試方式下，學(xué)生的成績(jī)不理想。高等數(shù)學(xué)課程是大一新生最先接觸的一門(mén)重要的公共基礎(chǔ)課。然而，大學(xué)學(xué)習(xí)和高中學(xué)習(xí)有著很大的區(qū)別，學(xué)生不會(huì)自己學(xué)習(xí)，考試不出成績(jī)，對(duì)今后的大學(xué)學(xué)習(xí)勢(shì)必造成不好的影響，打擊學(xué)生的積極性，造成學(xué)生不愿意學(xué)，老師被動(dòng)的教。學(xué)生期末考試不及格，下個(gè)學(xué)期開(kāi)學(xué)后補(bǔ)考，補(bǔ)考及格率更是不盡人意，給學(xué)生造成很重的心理負(fù)擔(dān)，影響今后的學(xué)習(xí)。

4.在現(xiàn)有的考試制度下，僅僅把考試作為學(xué)生能否拿到學(xué)分、獎(jiǎng)學(xué)金、畢業(yè)證和學(xué)位的依據(jù)。在實(shí)際教學(xué)中，老師只是把考試當(dāng)作教學(xué)中的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，考完試，一門(mén)課程的教學(xué)任務(wù)也就結(jié)束了。在考試結(jié)束后，學(xué)生也是如釋重負(fù)，對(duì)數(shù)學(xué)的思想、基本方法和數(shù)學(xué)精神也就都忘的差不多了。造成學(xué)生在一定程度上只重視考試內(nèi)容的記憶，而缺乏深刻的理解。對(duì)高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)只停留在表面，造成能力低下，在以后的專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)中感覺(jué)底氣不足。

二、高等數(shù)學(xué)考核方式的創(chuàng)新

教育部《關(guān)于加強(qiáng)高職高專(zhuān)教育人才培養(yǎng)工作的意見(jiàn)》將高職高專(zhuān)人才培養(yǎng)模式的基本特征確定為：以培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的高等技術(shù)型應(yīng)用人才為根本任務(wù)；以社會(huì)需要為目標(biāo)，技術(shù)應(yīng)用能力為主線設(shè)計(jì)教學(xué)體系和培養(yǎng)方案；以“應(yīng)用”為主旨和特征構(gòu)建課程和教學(xué)內(nèi)容體系，基礎(chǔ)理論教學(xué)以應(yīng)用為目的，以“必須、夠用”為度。高等數(shù)學(xué)作為高職院校開(kāi)設(shè)的一門(mén)重要的公共基礎(chǔ)課，不僅是后續(xù)專(zhuān)業(yè)課程的基礎(chǔ)，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生思維模式的方式，提升學(xué)生解決問(wèn)題能力的工具。所以，為了更好的完成高等數(shù)學(xué)的教學(xué)，筆者試圖從高等數(shù)學(xué)的考試角度來(lái)重新審視高等數(shù)學(xué)的教學(xué)。

1.從興趣入手，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，注重學(xué)習(xí)過(guò)程。首先，我國(guó)的中學(xué)教育基本上是應(yīng)試教育，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中主要是老師領(lǐng)著學(xué)，家長(zhǎng)督促著學(xué)，學(xué)生自學(xué)能力差，這就造成了大學(xué)新生首先是學(xué)習(xí)方法上的不適應(yīng)。其次，高職高專(zhuān)學(xué)生一般基礎(chǔ)比較差，對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣。第三，高等數(shù)學(xué)課程理論性強(qiáng)，學(xué)生感覺(jué)不好接觸，所以只簡(jiǎn)單地采用期末一次考試的方法不再適用他們。為了改變現(xiàn)狀，尤其應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生自己學(xué)習(xí)，改變學(xué)習(xí)習(xí)慣。（1）對(duì)一個(gè)班級(jí)進(jìn)行分組，組成學(xué)習(xí)小組，主要是按照高考數(shù)學(xué)成績(jī)和入學(xué)后的數(shù)學(xué)摸底成績(jī)分組，小組成員優(yōu)劣搭配，并選出一名組長(zhǎng)，小組成員相互幫助。老師在講授一課后由學(xué)生自己進(jìn)行總結(jié)，然后由各小組推舉成員進(jìn)行講解。比如，在講授完一元微積分后，由學(xué)生自己總結(jié)微分與積分的聯(lián)系和區(qū)別，由學(xué)生自己總結(jié)極限的求法，然后計(jì)入小組成績(jī)。（2）小組共同完成作業(yè)，由小組成員互相批改對(duì)方作業(yè)，由組長(zhǎng)總結(jié)作業(yè)中的問(wèn)題，上課時(shí)推舉一名同學(xué)總結(jié)點(diǎn)評(píng)，充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，給學(xué)生鍛煉的機(jī)會(huì)，同時(shí)給該組成員的平時(shí)成績(jī)適當(dāng)加分。（3）在每章講授完成后，還可以要求學(xué)生寫(xiě)出相關(guān)的小論文或者是相關(guān)的數(shù)學(xué)故事，也就是加入了數(shù)學(xué)史的東西，把數(shù)學(xué)文化的內(nèi)容滲透在學(xué)習(xí)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生加入其中，引起學(xué)生的興趣。（4）在每章結(jié)束后，以布置作業(yè)的形式，讓學(xué)生自己對(duì)該章給出考試題目，也就是換位思考。通過(guò)看學(xué)生給出的題目，一是可以了解學(xué)生對(duì)該章的重點(diǎn)、難點(diǎn)的把握程度，二是可以看出學(xué)生對(duì)該章的題目分布掌握情況，三是老師可以取長(zhǎng)補(bǔ)短，為期末考試做好準(zhǔn)備。

2.期末實(shí)行教考分離，開(kāi)卷考試。在考試前，老師精心準(zhǔn)備試題庫(kù)，同時(shí)允許學(xué)生把所有的公式匯總起來(lái)，打印在A4紙上，代入考場(chǎng)。這樣可以避免學(xué)生盲目的背誦公式，增加理解，先從心理上減輕負(fù)擔(dān)。同時(shí)在考試內(nèi)容上，要突出“實(shí)用”、“應(yīng)用”等特點(diǎn)，重實(shí)際、輕理論，加強(qiáng)與社會(huì)實(shí)際和學(xué)生的專(zhuān)業(yè)聯(lián)系。

3.在高等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，加入數(shù)學(xué)建模內(nèi)容。要求學(xué)生聯(lián)系自己所學(xué)的專(zhuān)業(yè)課，自己舉例，能夠建立簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)模型，并以數(shù)學(xué)小論文的形式上交，記錄在平時(shí)成績(jī)之中。數(shù)學(xué)建模教學(xué)的主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，教學(xué)的重點(diǎn)不是數(shù)學(xué)知識(shí)的本身，而是在于掌握數(shù)學(xué)方法和數(shù)學(xué)的思維方式，使學(xué)生將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)和方法能夠應(yīng)用于生產(chǎn)和生活實(shí)際中去。

4.在考試成績(jī)的記錄上，提高平時(shí)成績(jī)的分量。根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，平時(shí)成績(jī)的比例可以在50%左右，期末筆試成績(jī)也在50%左右。

盡管提出了創(chuàng)新的模式，但是在實(shí)行上還是有一定的困難。作為公共基礎(chǔ)課的高等數(shù)學(xué)課程一般是大班上課的模式，這必然給分組造成一定的困難，即使分組成功也可能會(huì)給一些學(xué)生造成“尋租現(xiàn)象”，存在僥幸心理。同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中還要注重對(duì)學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)。考試制度的改革不是一朝一夕的事情，可以說(shuō)是一個(gè)系統(tǒng)工廠，所以高等數(shù)學(xué)課程考核方式的改革之路還很漫長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]賈進(jìn)濤，王德才.高職院校數(shù)學(xué)考試改革的探索與研究[J].山東商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2006，（6）．

作者簡(jiǎn)介：侯秀麗（1975-），女，研究生，產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士，河北聯(lián)合大學(xué)遷安學(xué)院助教。