對AutoCAD教學的一些思考

摘要：針對AutoCAD的教學特點，提出一些對AutoCAD教學方法的個人看法。文中指出在教學中應注重知識的發散，加強繪圖技巧的教學，三維繪圖的內容也不可或缺，同時，教師也要注重自身知識水平的提高。

關鍵詞：AutoCAD教學；發散教學；繪圖技巧；三維繪圖

中圖分類號：G434 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）04-0212-02

工程制圖是工科專業學生的一門必修課，制圖技能是學生必須具備的基本功。計算機輔助設計和繪圖已經是工科學生必修的基礎課。AutoCAD是一款通用微機輔助繪圖設計軟件包，在計算機輔助設計與制造領域中應用廣泛。AutoCAD從最初簡易的二維繪圖發展到現在已成為集三維設計、真實感顯示及通用數據庫管理、Internet通訊為一體的通用微機輔助繪圖設計軟件包。它不僅在機械、建筑、電子、石油、化工、冶金等部門得到了大規模的應用，還可用于地理、氣象、航海、拓撲等特殊圖形，甚至樂譜、燈光、幻燈、廣告等極其廣泛的領域。因此，高校中大部分工科專業都開設了AutoCAD課程，與工程制圖課程同步教學。由于AutoCAD是一個應用軟件，與其他課程教學相比，具有不同的課程特點，也就有不同的教學思路、教學手段和教學方法。針對AutoCAD的課程特點，本人對其教學方式進行了一些思考，在此提出一些自己的看法。

一、注重知識的發散教學

AutoCAD是當今世界上最為流行的CAD軟件包，操作方便，體系開放，具有二次開發功能。該軟件具有很強大的繪圖功能，不但能繪制一般的二維工程圖形，且能夠進行三維實體造型，生成具有真實感的三維圖形，在其基礎上進行的二次資源開發，可以形成更廣闊的應用領域。但它在繪圖中并非十全十美，它的三維立體的渲染效果不夠好，需要與3D Studio、Lightscape、Photoshop等渲染軟件相結合，做出具有真實感的三維透視和動畫。因此在講授三維造型時，應加入對其他相關繪圖軟件的介紹。如果專業需要，可以加強AutoCAD中3D的教學，考慮課時的限制，對AutoCAD二次開發作簡單介紹。AutoCAD文件與其他應用軟件之間的相互嵌入，也應在教學中有所體現。從日常應用角度來看，對windows系統操作軟件以及一些常用的工具軟件（Word、Excel等）也要掌握，并對計算機使用過程中軟件的一些問題能夠進行處理。比如處理文件誤刪除、文件字節超過內存容量而造成的無法保存等問題。這種發散的教學可以使學生了解更多的與AutoCAD相關的計算機知識，為學生以后更深入的學習AutoCAD搭了一條梯子，也是培養綜合型實用人才的需要。

二、注重繪圖技巧的教學

首先，教學應保證學生使用AutoCAD軟件能夠熟練完成基本圖形的繪制，包括二維平面圖和三視圖，以及簡單三維組合體視圖。講完基本命令部分，對該部分的的熟練使用應放在學生課外，由學生自主練習來完成，課上應注重繪圖技巧的教學。我們的教材中講述的大多是AutoCAD的基本命令，基本繪圖方法，而利用常規方法繪圖，將使繪圖效率大打折扣。因此，在實際繪圖中更多的是利用繪圖技巧，充分發揮計算機快速設計、制圖的優勢。這就需要教師除了講授AutoCAD的基本繪圖方法以外，還要教會學生掌握一些快速繪圖的方法。每個教師在自己的繪圖實踐中都會有自己的繪圖技巧和繪圖方法，以及完成一幅圖紙的繪圖順序，這應是課堂教學的關鍵點。如在繪圖中利用自動追蹤功能，同時打開對象捕捉，AutoCAD將以捕捉到的點作為追蹤參考點，再根據參考點確定新點的位置，可直接輸入兩點之間的線段長度來確定新點。打開正交功能畫線時，只需輸入線段的長度值，可自動繪制X軸、Y軸的平行線。利用極軸追蹤功能畫線時，可設定增量角度大小，出現作用輔助線，可直接輸入線段長度值。利用角度覆蓋方式畫斜線非常方便，如線段與X軸正方向夾角為60°，可在命令行輸入“<60°”，則沿60°方向顯示線段，移動光標，線段長度改變，獲得適當長度的線段后，單擊左鍵結束。已知平行線垂直間距，可以用offset（偏移）命令，輸入偏移距離來繪制，如果平行線通過已知點，可以利用平行捕捉（par）來繪制。以上繪圖方法可大大提高繪圖準確性和繪圖效率，這些繪圖技巧需要在教材以外的資料中獲取，這也是AutoCAD教案的重要補充內容。

三、三維繪圖在教學中應占一席之地

由于AutoCAD的課時少，教學內容多，往往會省掉三維繪圖的學習，而在實際應用中，無論在產品設計階段，還是成品組裝階段，都需要立體的效果圖，這就使教學內容和實際應用脫節，也與我們本科教學的目標——培養綜合應用型人才相悖。因此，三維立體圖繪制教學不可缺少。通過三維立體圖的繪制可以培養學生的空間思維能力，激發學生的創造力。利用三維立體圖來形成組合體的三視圖，不但可以強化學生的空間立體感，同時也使學生對三視圖的形成有更深入的理解。為解決課時少，無法完成二維圖形和三維圖形的所有教學內容，可將簡單的三維繪圖方法講解給學生，也為以后學生在三維繪圖上的深入學習提供向導。

四、教師自身水平的提高

教師的自身水平決定了教師能夠交給學生的知識有多少，因此教師應對最新版的AutoCAD軟件在使用上達到熟練程度，對軟件的繪圖環境設置、個性界面設置、繪圖圖形編輯、軸測圖的標注、圖形修改、圖形打印輸出以及系統設置等各種問題完全掌握。對每年AutoCAD新版本的發布予以關注，并了解新版本在哪些方面進行了改進，哪些舊的功能已經淘汰，及時調整課程內容以適應新的版本功能。如果教師了解AutoCAD軟件繪圖原理以及圖形處理方式，在教學中與其他繪圖軟件做一比較，這對學生理解圖形是有幫助的?，F在，在AutoCAD軟件基礎上進行的二次開發軟件層出不窮，它們是針對不同領域的應用開發的，在適用領域內比AutoCAD軟件本身更能發揮繪圖優勢。教師在教授不同班級的學生時應簡單介紹學生專業領域內的軟件，比如中望建筑、歐特克的ACA以及凱德數值開發的AutoCAD Structure等。教師還應對其他的教學軟件，包括VB、VC、ACDSee、matlab及近年使用的solidworks等有所了解，甚至會使用。

計算機以其特有的優勢在工程制圖教學中為學生創造良好的思維鍛煉，在培養學生繪圖能力、空間思維能力方面顯示了手工繪圖不可比擬的優勢。工科專業必須學習AutoCAD，這也是未來人才必須掌握的專業技能。通過改進AutoCAD教學方法，不僅教會了學生掌握工程制圖的專業知識，并可充分挖掘學生的創新思維，在設計上推陳出新。因此不斷改進AutoCAD的教學方法，對綜合型人才的培養以及對師資水平的提高都是十分必要的，這也正是我想將教學中個人的一些想法與各位專家、老師進行交流探討的目的，希望能夠為未來競爭激烈的市場輸送更優秀的人才。

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作者簡介：劉佳（1972-），女，河北阜城人，講師，主要從事機械設計及工程圖學研究工作。