應用型創新軟件人才培養模式的探索與實踐

摘要：隨著信息技術和社會的發展，對應用型軟件人才的需求日增，應用型軟件人才培養突顯重要，本文對應用型人才特征及其培養問題進行了分析，對軟件人才培養模式、實踐教學平臺建設和實訓模式進行了探討，通過實踐表明軟件人才培養質量得到了極大的提升。

關鍵詞：軟件人才；培養模式；培養方案；實踐與實訓

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）04-0049-02

一、引言

軟件產業是我國重點發展的產業之一，隨著信息技術的飛速發展，21世紀人類社會已進入信息化社會，在各產業的信息化過程中，傳統產業的升級與技術改造等領域需要大量的軟件設計、開發、維護和管理人員，信息技術和產業的發展需要大批應用型軟件專業技術人才。目前，我國計算機軟件開發和應用開發人才隊伍的規模、結構和水平還不能適應國家軟件產業發展和信息化建設的實際需求，適應需求的軟件人才數量不足和結構不合理正成為軟件產業振興和信息化建設的瓶頸，應用型軟件人才培養問題突顯重要。如何創新教育理念，改革軟件人才培養模式，提高軟件人才的培養質量，是高等教育要解決的重要問題之一。近年來，關于軟件人才培養這一課題，國內一些院校的學者從培養模式、培養方案到課程計劃等方面進行了積極的探索和實踐，取得了一些成效。鄭州大學軟件技術學院是由國家教育部批準建立的國家首批35所示范性軟件職業技術學院，自2004年建院以來，學院對應用型創新軟件人才培養模式進行積極的探索與實踐，走出了一條應用型軟件人才培養的新路子，人才培養質量得到極大的提升。

二、應用型軟件人才培養的目標

1.應用型人才培養問題。本科學生人才培養可分為學術型、工程型、應用型等。所謂應用型人才是指能將專業知識和技能應用于所從事的專業社會實踐的一種專門的人才類型，是熟練掌握社會生產或社會活動所需基礎知識和基本技能，主要從事一線生產的具有綜合設計、創新、解決實際問題能力的專業技術人才，其具體內涵是隨著高等教育歷史的發展而不斷發展的。應用型人才培養是我國新型工業化和現代化發展的需要，應用型人才的培養不同于學術型和理論型人才的培養，應用型人才培養模式是以能力為中心，以培養技術應用型專門人才為目標的。應用型人才的培養過程應更強調與生產實踐的結合，更加重視實踐性教學環節如實驗教學、實習和實訓等。

2.軟件人才培養定位與辦學理念。我們的辦學定位是以服務社會為宗旨，以學生就業為導向，立足河南，面向全國，為國家和區域經濟社會發展培養具有創新能力的工程應用型軟件技術人才。突出創新型、應用型軟件人才培養的辦學理念，一是突出創新型人才培養的教育理念，通過創新型人才的培養，不斷提高教學質量，提升辦學水平，帶動學院的整體發展；二是堅持以人為本的育人理念，注重把培養人這一核心理念貫徹到學院的各項工作中去，強調要把學生作為一個“人”來進行培養，而不是作為一個簡單的“工具”來進行純粹知識和技能性訓練；三是大力改革課程培養體系，著力培養學生的工程實踐能力。

三、軟件人才的培養模式和平臺建設

1.人才培養體系。在人才培養體系建設方面，我們積極探索人才培養的新模式，以突出培養學生的創新精神和工程實踐能力為核心，以職業素質培養和專業技能培養并重，注重學生的實踐能力提高，構建了“3+1”軟件人才培養模式，即前三學年，學生以在校學習為主，第四學年，不再設置課程，為學生提供一年的項目實訓的實戰空間。專業培養方案的設計“面向就業，源于崗位，強化實踐，注重實施”，以工程應用能力和基本素質培養為主線，形成了符合軟件技術人才崗位培養要求的培養方案，構建了完整的人才培養體系。在推進課程體系的整合與優化的過程中，我們堅持理論與實踐并重的原則，堅持在理論夠用的基礎上，注重學生的實踐能力培養，取得了明顯成效。

2.實踐教學平臺。實踐教學是人才培養和專業教學的重要核心環節，對于提高學生綜合素質、培養動手能力和創新思維具有極其重要的作用，直接影響人才的培養質量。我們注重以提高學生的能力培養為目的，充分重視實踐教學環節，不斷加大實踐教學硬件平臺建設的投入，以企業實際需求為導向，以培養學生能力為核心，注重實效，提高了學生的實踐能力，建立了科學合理的實踐教學課程體系和堅實的實踐教學平臺。在人才培養過程中積極引入校企合作實踐教學機制，融入企業文化和職業道德規范教育，在新的思想教育觀念的指導下，不斷優化和更新實踐教學內容，且理論教學與實訓、實習密切結合，構建了從基礎訓練、綜合實驗到項目實訓的“一體化、多層次、開放式”的實驗教學體系。不斷加強實驗室、實訓基地建設，不斷改善實驗、實訓的條件與環境，注重學生專業實踐能力和崗位綜合能力的培養，建成了一批設備先進、功能完善的基礎實驗室和專業實驗室，滿足了各專業的實驗教學需求。與國內外知名IT企業和實訓公司合作，建立了多個校內和校外實訓基地，建立了與專業培養目標相適應的實踐教學硬件平臺，很好地滿足了培養應用型創新軟件人才的要求。

3.實訓模式。實訓對應用型軟件人才培養是至關重要的，我們針對學生工程實踐能力的培養，實施以“課程實訓→學期綜合實訓→企業項目實訓（含企業實習、畢業設計）”為主線的實訓體系，并在大二至大三的暑期開展暑期體驗實訓，在最后一年進行企業項目實訓時推行校內實訓和校外實訓相結合的實訓模式，構建了以提升學生實踐能力為核心的“學習—實訓—再學習—再實訓”的螺旋式人才培養模式。

四、創新軟件人才培養的實踐效果

學院積極探索軟件人才培養新模式，走出了一條應用型軟件人才培養的新路子，取得了很好的實效。學生的創新能力、實踐能力、綜合素質在多次國家級和省級科技大賽中得到認證，學生在綜合素質、實踐能力和團隊協作能力等方面具有較強的競爭優勢。畢業生的能力和就業競爭力顯著提高，畢業生就業質量和層次有了明顯提高，畢業生就業率始終保持在一個較高的水平上，處在河南省同類高校的前列。科學的、具有創新性的應用型人才培養體系收到了良好的實施效果。自2004年建院以來已培養了六屆專科畢業生和三屆本科畢業生，為社會輸送了一大批軟件技術人才。社會調查顯示，我院畢業生以基礎扎實、作風樸實、工作踏實、綜合素質高、工作能力強、發展后勁足等特點，得到用人單位的廣泛贊譽，他們在各自的工作崗位上以其勤奮務實、勇于創新、主動高效的工作，受到了社會各界的普遍認可和良好評價，他們用自己的實際行動和出色的工作業績，得到社會、企業的高度認可，打造出了響亮的“鄭州大學軟件技術學院品牌”。

五、結論

隨著信息技術的飛速發展，21世紀人類社會已進入信息化社會，對軟件人才的需求日增，同時，對人才素質培養和知識結構也提出了新的要求。我們在對應用型人才特征及其培養問題進行分析的基礎上，明確了辦學目標和定位，建立了“3+1”軟件人才培養模式，構建了有效的人才培養體系、實踐教學平臺和實訓模式，對應用型軟件人才培養進行積極的探索與實踐，走出了一條應用型軟件人才培養的新路子，使人才培養質量得到極大提升，為國家和地方培養了一大批優秀的軟件技術人才。

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作者簡介：孔金生（1963-），男，教授，博士后，鄭州大學軟件技術學院院長。