素養(yǎng):培養(yǎng)說話能力提高學(xué)生語文素養(yǎng)

摘要：小學(xué)語文教學(xué)的重要目的就是培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力。在教學(xué)中注意激發(fā)學(xué)生的說話興趣，讓學(xué)生想說；鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，讓學(xué)生敢說：指引學(xué)生聽說、看說、演說，讓學(xué)生樂說。通過各種方式加強(qiáng)學(xué)生的說話訓(xùn)練，可以促進(jìn)學(xué)生思維，開發(fā)他們的智能，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，從而全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：激發(fā)；鼓勵(lì)；指引；提高

中圖分類號：G622.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B 文章編號：1674-9324（2012）04-0113-02

小學(xué)語文教學(xué)的重要目的就是培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力，加強(qiáng)學(xué)生的說話訓(xùn)練，可以促進(jìn)學(xué)生思維，開發(fā)他們的智能，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，從而全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。新“大綱”也指出：“要利用語文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)有意識地培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力。”這就要求小學(xué)語文教師要充分利用教材并抓住課堂教學(xué)這一主陣地，搞好說話訓(xùn)練。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生的說話能力呢？下面就結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)粗淺的體會(huì)。

一、激發(fā)說話興趣，讓學(xué)生想說

1.激勵(lì)為主，點(diǎn)燃說話熱情。低年級學(xué)生剛開始進(jìn)行說話訓(xùn)練時(shí)，往往自信心不足，就是平時(shí)與別人聊天頭頭是道的學(xué)生，當(dāng)他回答問題時(shí)，卻也滿面通紅，口語表達(dá)結(jié)結(jié)巴巴。這時(shí)可以試著用親切的目光注視他或用話語鼓勵(lì)他，增強(qiáng)學(xué)生說話的自信心，千萬不可隨便打斷或者顯出不耐煩的樣子，否則學(xué)生心中剛?cè)计鸬呐d趣火花便會(huì)立刻被澆滅。其實(shí)，小學(xué)生有一個(gè)明顯的心理特征就是自尊心和上進(jìn)心很強(qiáng)，老師可以抓住這一心理特點(diǎn)，肯定學(xué)生在說話訓(xùn)練中哪怕是微不足道的進(jìn)步，對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)時(shí)多以鼓勵(lì)為主，并做適當(dāng)引導(dǎo)，這樣成功的滿足感會(huì)激發(fā)他們的說話興趣。興趣是最好的老師，它會(huì)更好地激發(fā)學(xué)生的說話熱情，使學(xué)生在今后的說話訓(xùn)練中有話想說，發(fā)言更積極。

2.巧設(shè)疑問，引發(fā)說話興趣。教學(xué)語言是引火線、沖擊波、興奮劑。學(xué)生的說話欲望被激發(fā)得越強(qiáng)烈，就越能使學(xué)生地學(xué)習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)出濃厚的興趣、積極的態(tài)度和高度集中的注意力，從而最大限度地發(fā)揮個(gè)人的智能潛力。如《坐井觀天》一課結(jié)尾處，我巧妙地設(shè)了一個(gè)話題：“如果青蛙真的從井里跳出來，會(huì)看到什么？會(huì)說些什么呢？”這一問，猶如飛石投水般，頓時(shí)激起千層浪，學(xué)生們說話的興趣盎然，創(chuàng)意無限。學(xué)生A：“青蛙如果跳出井口，會(huì)看到藍(lán)藍(lán)的天空，果真像小鳥說的無邊無際，它非常慚愧地對小鳥說：‘小鳥，我錯(cuò)了，天真像你說的那么大，我太狂妄自大了。’”學(xué)生B：“青蛙看到無邊無際的天空下開著紅紅的花，長著綠綠的草，它對小鳥說：‘原來外面的世界是這么漂亮啊！井底跟外面的世界比起來真是差遠(yuǎn)啦！’”學(xué)生C：“青蛙看到井外有五顏六色的鮮花，有綠毯似的草坪，有無邊無際的藍(lán)天，還有像棉花一樣白的云，它非常驚訝，不好意思地對小鳥說：‘對不起朋友，我不應(yīng)該不聽你的話，自以為是、自高自大，以后我不會(huì)再做一只井底之蛙了。’”由此看來，正是老師的精巧設(shè)問，使學(xué)生處于情緒高漲，智力振奮的內(nèi)部狀態(tài)，使學(xué)生領(lǐng)會(huì)了文章所含的通理，又有效地激活了學(xué)生的思維，鍛煉了口語表達(dá)能力。

二、鼓勵(lì)質(zhì)疑問題，讓學(xué)生敢說

在課堂教學(xué)中進(jìn)行說話訓(xùn)練時(shí)，老師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生解放思想，保護(hù)學(xué)生說的欲望，讓學(xué)生大膽地、輕松地、毫無顧忌地說。注意鼓勵(lì)學(xué)生善于思考，大膽探索，可以對課文提出質(zhì)疑，對老師提出質(zhì)疑。鼓勵(lì)學(xué)生標(biāo)心立異，問不同的問題，說不同的話。在教學(xué)《狼和小羊》一課時(shí)，當(dāng)學(xué)生學(xué)到老山羊輕蔑地看了狼一眼，說了最后一句話，就走了時(shí)，一位學(xué)生提出：“這篇課文沒寫完，沒告訴我們狼最后怎么樣了？”我發(fā)動(dòng)學(xué)生對此質(zhì)疑自由發(fā)表意見，課堂上議論紛紛，有的說：“這還用說，從老山羊說的話里就可以看出狼一定是被獵人打死了。”有的說：“課文不寫出狼的下場，就是讓我們?nèi)ハ胂蟆！边@時(shí)有學(xué)生立刻接下去說：“狼這樣兇狠狡猾，不會(huì)有好下場的。”還有的學(xué)生說：“這可不一定，難道每只路過的動(dòng)物都像老山羊一樣這么聰明，不上狼的當(dāng)嗎？”我覺得這個(gè)學(xué)生的想法有自己的獨(dú)創(chuàng)性，于是我不打斷學(xué)生的思路，而是繼續(xù)點(diǎn)撥引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽往下想。這下學(xué)生的興趣更濃了，有的說：“老山羊走后會(huì)告訴森林里其他的動(dòng)物，千萬不要去陷阱里救狼。”有的說：“也許真的后面又來了一只山羊，它聽信了狼的花言巧語，把狼救上來后就被狼吃掉了。”這時(shí)有一個(gè)學(xué)生說：“我明白了，其實(shí)課文不是沒寫完，它是告訴我們無論什么結(jié)果，都說明一個(gè)道理，狼的本性是不會(huì)改變的。”學(xué)生的思維在說話中拓寬了，老師創(chuàng)造了“人人動(dòng)口說”的生動(dòng)場面，而與此相伴的是學(xué)生創(chuàng)造性思維迸發(fā)出來的火花。

三、指引說話方法，讓學(xué)生樂說

對學(xué)生進(jìn)行說話訓(xùn)練光靠創(chuàng)造說話機(jī)會(huì)和調(diào)動(dòng)說話積極性是不夠的。小學(xué)生說話時(shí)往往脫口而出，想到什么說什么，缺乏中心和條理。聽說是語言交流活動(dòng)的重要組成部分，因而說話訓(xùn)練應(yīng)以滲透思維的各種智力因素為核心，以聽為基礎(chǔ)，以說為中心，做到聽、說、思相結(jié)合。

1.聽說。這是指聽故事練習(xí)說話。低年級學(xué)生特別愛聽故事，老師可以抓住這一心理特點(diǎn)，選擇一些妙趣橫生、富有兒童生活情趣、具有一定教育意義的故事說給學(xué)生聽，然后讓學(xué)生復(fù)述，老師則一邊當(dāng)“聽眾”，一邊適時(shí)點(diǎn)撥，最后鼓勵(lì)、肯定學(xué)生的練說。這種方法不僅能激發(fā)學(xué)生的說話興趣，而且能融理解、記憶、表述為一體，提高了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

2.看說。這是指看圖說話或看實(shí)物觀察說話。低年級學(xué)生心理發(fā)展水平較低，抽象思維比較空洞，要求他們描述事物的特征比較困難。因此在平時(shí)訓(xùn)練中，運(yùn)用直觀教具，先看后說，學(xué)生的思維想象等心理活動(dòng)就有了一定的物質(zhì)依據(jù)，學(xué)生也就有話可說，有事可敘，有情可抒了。

3.演說。這是指讓學(xué)生分角色以戲劇形式進(jìn)行表演對話。低年級學(xué)生有很強(qiáng)的表現(xiàn)欲望，他們往往樂于表演，角色表演具有濃厚的愉悅性和較強(qiáng)的創(chuàng)造性。如，讓學(xué)生表演接待客人、探望他人、購買物品等。這樣激發(fā)了學(xué)生的說話興趣，在演說中逐漸提高了學(xué)生的語言交際能力，使學(xué)生在具體的語言環(huán)境中把話說好。

總之，在小學(xué)語文教學(xué)中，說話能力的訓(xùn)練可以說無處不在，無時(shí)不有。在訓(xùn)練說話時(shí)，只要注意激發(fā)學(xué)生說話的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑問題，引導(dǎo)聽、說、思三者有機(jī)結(jié)合，在經(jīng)歷一個(gè)長期的、反復(fù)的、不斷訓(xùn)練的過程后，學(xué)生的說話能力就會(huì)得到有效提高，從而全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。